东北大森林 教学设计

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1、东北大森林教学设计教学目标：　　　1、掌握本课的12个生字。　　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　3、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。　　　4、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。　　　5、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。　　教学重点：联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。　　教学难点：学习按时间顺序描写景物的方法。　　教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法　　

2、教学时数：2课时。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入新课　　　　导语：同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师将带着大家去一个新的自然风景区：东北大森林。（大屏幕出示大森林的配乐图片）东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧！　　二、欣赏大森林的美景。　　　　（出示课件中的“课文初读”，让学生边听边欣赏画面。）　　三、朗读课文。　　　1、大声自由朗读课文。要求读正确流利。　　　2、指名

3、逐段读课文，其他同学认真倾听，随时纠正错误。　　四、学习生字生词　　　1、默读课文，画出不认识的字和不理解的词。联系上下文理解词义，自己解决不了的询问同桌或查工具书。　　　2、利用工具书自学生字。学完后同桌交流识字方法。　　　3、检查学习效果。（出示生字课件）　　五、初步感知课文内容。　　　　浏览课文，思考：在这篇课文中，作者把东北大森林比作什么？　　　　问题引导：1、这句话在哪一段？（齐读第一段）　　　　　　　　　2、你从这段中读出了作者对大森林什么样的感情？　　　　　　　　　3、你从哪几个词看出来？（相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思。）　　六、总结：　　　　东北

4、大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？为什么会让人沉浸其中？下节课我们将继续学习这篇课文。第二课时　　一、（出示课件）导入新课：　　　上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。。这节课我们将继续品读四季的东北大森林各是一个怎样奇妙的海洋。我们先去看看冬季的东北大森林。（切换到冬季的画面。）　　二、品读第二自然段　　　1、指名朗读，其他同学注意倾听，欣赏画面。　　　2、全班交流：冬天的大森林给你留下什么样的印象？　　　3、提出要求：这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。（生默读交流）　　　4、全班交流，师相机点拨“飞舞”的

5、妙处和比喻句的作用。　　　5、课件出示：冬天的大森林是的海洋。（要求学生自由发言补充句子）　　　6、齐读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。　　三、学生自主学习，品读其它三段。　　　1、导语：冬天的大森林是如此奇妙，你还喜欢其它三个季节中哪个季节的大森林呢？带着你的喜欢，去读一读你喜欢的季节吧。（生大声朗读自己喜欢的自然段）　　　2、要求学生默读自己喜欢的段落，思考大屏幕上的问题：　　　　（1）这个季节的大森林给你留下什么样的印象？　　　　（2）这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。　　　3、全班交流阅读感受，师相机点拨“冒、抽出、封、浸

6、”等词语的意思。　　　4、课件出示：春天的大森林是的海洋。　　　　　夏天的大森林是的海洋。　　　　　秋天的大森林是的海洋。　　　　　（要求学生自由发言补充以上三个句子。）　　四、再次整体感知　　　　刚才我们随着作者走过大森林奇妙的四季，让我们再欣赏一下这美丽的大森林吧。（播放课件）　　五、总结　　　　从东北的大森林回来，你觉得大森林美吗？但它只是我们祖国大好河山的冰山一角。我们祖国还有更多美丽的地方需要大家用科学知识去发现、去探索。　　六、写作指导　　　1、回顾《颐和园》的写作顺序。（出示课件）　　　2、本文的写作顺序和《颐和园》一样吗？如果这篇课文和《颐和园》的写

7、作顺序一样会怎么样？（学生讨论交流）　　　3、学生发言，师总结点拨：写景的文章采用什么写作顺序是由景物本身决定的。　　　4、大声朗读第三自然段，想一想：在这段中，作者都是从哪些角度观察景物的？　　　5、学生发言，师总结点拨：⑴观察景物要多角度观察。⑵要抓住景物特点来写。　　七、说一说，写一写　　　1、春天到了，田野里发生了哪些变化？在田野里你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？想到了什么？　　　　　把你的所看、所听、所闻、所想，和小组内的同学说一说吧。让他听听你观察得细致不细致，想象丰富不丰富。　　　2、把你刚才所说的写下来吧。　　　3、谁愿意和大家一起分享你的