《小数的加法和减法》-教学设计.doc

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1、《小数的加法和减法》-教学设计教学内容：人教小学数学四年级下册第95~97页例1、2教学要求：1、使学生理解掌握小数加、减法的计算方法，会正确进行小数加、减法计算。2、通过自主学习、小组合作等形式，培养学生分析、比较、归纳能力和细心检查的好习惯。3、联系学生生活实际，体会小数加减法在生活中的广泛应用。对学生进行爱国主义和强身健体的教育。教学重点、难点：1、理解小数点对齐的算理。2、掌握小数加、减法的计算方法。教学准备：课件、课前小研究、纸条。教学过程：一、设置小研究，让学生先学。小研究《小数的加减法》姓名：认真看书第96-97页，并完成下列问题。2004年雅典奥运跳水比

2、赛女子10米跳台双人决赛成绩国家运动员各轮动作得分第一轮第二轮第三轮劳丽诗李婷53．40哈特利海曼斯49．801、观察上表，你了解到什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？2、53.40－49.80怎样列竖式计算？并说说计算小数减法有什么要注意的?53.40－49.80=女子10米跳台双人决赛成绩国家运动员各轮动作得分第一轮第二轮第三轮劳丽诗李婷53．4058．20哈特利海曼斯49．8049．203、经过两轮比赛,现在哪队领先？能计算出中国队两轮的总成绩领先多少分？（请你分步列式，并用竖式计算）____________________________________

3、________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4、请你选择上面一道加法竖式说说计算小数加法时要注意什么？加法竖

4、式:设计意图：“教”是为了“学”，“学”是为了不“教”。因此教师必须把指导学法摆在先于选择教学的位置加以考虑，真正使学生从学会转变为会学。这是教育永恒不变的规律。所以我先设置了小研究，让学生回家先学。二、创设情境，复习旧知。1、你认识这项运动吗？(课件：出示跳高图片)2、列式解答应用题。小燕的跳高成绩是1.4米，小如的跳高成绩是1.1米，小燕的跳高成绩比小如多多少米？（只列式，用竖式，不作答。）3、请一名学生讲一讲做这题时要注意什么问题？设计意图：巩固旧知。简单的小数加减法，是我们三年级下册学过的知识，今天我们继续深入学习这方面的知识。（出示课件）板书课题：小数加、减法

5、。三、引入新知，讲授新知。师：大家知道全世界最关注的体育运动会是什么？（奥运会）2004年第28届奥运会在雅典举行，中国的体育健儿在赛场上奋力拼搏，创造了辉煌的成绩。（课件出示2004年雅典奥运会跳水比赛第一轮情境图及获奖情况）究竟他们是如何获得金牌的呢？大家想知道吗？1、课件：出示第一轮成绩的表格。2、师：根据上表，你了解到什么信息？你能提出什么数学问题？设计意图：让学生经历（1）收集信息（2）交流信息（3）发现问题，提出问题的过程。师:我们就选择其中的一个问题进行解决。有目的选择“中国队领先多少分？”3、师：怎样列式计算？用竖式如何计算？（板书：53.40-49.8

6、0）4、小组讨论：用竖式如何计算？把你的方法在小组里说说。（放手让学生根据小研究去讨论）5、汇报：一人写、说，其他人观察，补充。(学生板书)说说做小数减法时有什么要提醒同学们注意。再请别的同学补充。（学生会说到：要把数位对齐，再从低位减起，“退一作十”，得数的小数点与竖式中的小数点对齐。计算结果小数末尾有0的时候要把末尾的0去掉。师追问：为什么小数点要对齐？为什么数位要对齐？小数末尾的0能去掉是根据什么？）谁还想说一说你们解决的小数减法？（进一步加深小数减法的笔算方法）让学生明白其算理。设计意图：本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法和简

7、单的小数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、有趣的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条