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1、小数的加法和减法教学设计惠农区尾闸中学毛春林教材分析“小数的加法和减法”，是人教版实验教材四年级下册第六单元教学内容，本课内容是在学生，掌握了小数的意义和性质，以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。课标要求及总体设想《数学课程
2、标准》指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本课时的教学，我立足于促进学生的发展,紧密联系生活实际创设情境,让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要体现以下两点:第一,紧密联系生活,创设问题情境。借助学生熟悉的超市购物设置情境,充分调动学生的积极情绪与兴趣。让学生从超市购物入手,激发学生学习小数加
3、减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法,使学生以最佳状态进入解决问题的活动,主动探索小数加减法的笔算方法。第二,鼓励学生自主学习小数加减法知识。由于学生已有整数加减法计算的基础,教学中充分利用这一知识经验,根据课件图片提供的信息，提出问题,并解决问题。在这一系列学习活动中,教师引导学生根据已有经验去解决问题,尝试小数加减法的竖式写法,在探索中感悟小数加减法的计算方法。培养学生独立探求数学知识的能力。教学内容小数加减法：教材第96～97页（例1、例2和做一做）教学目标1、通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，使学生经历运用数学
4、知识解决实际问题的过程，培养问题意识。2、结合现实情境，理解和掌握小数加、减的计算方法。3、正确进行小数加、减的笔算。4、使学生在参与数学学习活动的过程中，养成独立思考，尝试计算，主动与他人合作的习惯，获得成功的体验。教学重点难点理解小数点对齐的道理。教学准备师：教案、直尺、多媒体课件生：笔、练习本、直尺。教学过程一、复习引入（课件出示）1、先独立列式计算，再说说整数加、减法的计算方法754+8272600-4632、3元4角+12元2角=6元5分+4元5角=（设计意图：通过两道整数加减法题，使学生回顾整数加减法的计算方法，为总
5、结小数加减法计算方法做好铺垫，两道元角分加法题，使学生理清元和元相加，角和角相加，分和分相加，为后面学习相同数位对齐做好铺垫。）3、我们在买东西的时候经常能够用到小数，哪些同学有过购物经验？ 大家都有买东西的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起随着大屏幕到超市逛逛，希望大家开动脑筋,大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加减法计算的方法，并说明其中的道理。二、导学达标1、创设情境：超市购物大屏幕出示一组超市购物图，①超市里有琳琅满目的商品，②很多人在选择物品，③出口处营业
6、员正在结算价钱，提起学生学习兴趣，再出示几件物品的标价，可乐2.5元，矿泉水0.98元，鲜橙汁11.88元，牛肉干3.58元，薯片3.2元，巧克力1.45元。2、请一名学生当营业员介绍一下商品和价格。3、你能根据上面图中的信息提出一些数学问题吗？4、指名提问题，并列出算式，师板书算式。（板书部分算式）板书：2.5+0.98=3.2+1.45=11.88-2.5=3.58+3.2=0.98+11.88=3.58-2.5=5、这些算式和以前的算式有何不同？（都是小数加、减法题）板书课题：小数的加、减法）6、你会用竖式计算吗？先选一道
7、加法题尝试计算。然后同桌讨论你是怎样算的。7、指名回答，你是怎样竖式计算的，多指名说说。8、师板书竖式计算。小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。（板书：小数点对齐相同数位上的数分别相加）9、让学生从黑板上算式中再选一道独立计算，集体订正。10、探索减法列竖式计算的方法。 师：刚才通过自己探索，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐再算，那么怎样计算小数减法呢？请同学们试着计算11.88-2.5想想怎样列式。 11、学生尝试列竖式。一名学生板演。然后小组合作，说说怎样列式。
8、 12、指名回答，你是怎样竖式计算的？然后师板书竖式计算 ，集体订正。 13、小结，你们觉得计算小数的加、减法时要注意些什么？（多指名说说，再课件出示）①.相同数位要对齐，也就是小数点要对齐，从低位算起。②.进行加法计算时，要注意“满十进一”，进行减法计算时，
