《小数的加法和减法》教学设计.doc

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1、《小数的加法和减法（一）》教学设计【教学内容】人教版小学数学四年级下册第96～97页例1、例2及相应练习的内容。【教材分析】本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟悉的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算

2、理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。【教学目标】1、联系学生生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法。2、合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。　　3、能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。　　4、通过教学，激发学生的爱国主义精神。【教学重、难点】教学重点：小数加减法的笔算方法。教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。突

3、破重难点设想：为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了2004雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件。【教学准备】投影仪、多媒体课件、小黑板。【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图4一、创境激疑1、训练回顾：列竖式计算。195+78302-159（通过计算思考：整数加减法应注意什么？）2、谈话：同学们喜欢体育吗？关于体育你知多少，老师想考考大家：你知道2008年奥运会在中国的哪座城市举办？2004年奥运会又是在哪儿举办的？师：在2004年雅典奥运会上中国体育健儿取得了骄人的成绩。看，中国的哪两名小将参加了奥运会呢？（课件出示画面）　4、出

4、示2004年雅典奥运会女子10米跳台双人决赛部分成绩。(表略)从表中你知道了什么信息？你们还发现比赛的得分都是用什么数来记录的？根据这些信息，你能提出什么数学问题？解决这些问题，要用到什么知识呢？（引入课题：小数的加法和减法）独立完成同桌检查汇报交流齐答指名口答仔细看图汇报交流自读表格汇报交流　　　　　　　根据表格数据提出问题引入课题由整数加减法引入小数加减法。由学生喜爱的体育运动引入，贴切近学生的生活，引起学生的民族自豪感，激发学生的学习积极性。学生自主阅读，自主提问，教师及时捕捉问题，提供信息，引发学生探索新知的欲望。二、互动解疑1、大家提出了这么多问题，会解决吗？四人小组合作，从这些

5、问题中选择一个加法问题和一个减法问题试着用列竖式算一算。并讨论一下是怎样算的？学生自主探索尝试后，汇报交流（1）小数减法：解决“第一轮中国队领先加拿大队多少分？”　53.40-49.80=3.6分数位对齐，从低位减起，不够减就从前一位退一当十再减……结果中点上小数点。化简后是3.6分（2）小数加法：解决“中国队前两轮的总成绩是多少？”　53.40+58.20=111.60分列竖式时要注意：数位对齐，从低位加起，满十进一,结果中点上小数点。补充：计算的结果要化简。思考汇报观察情境图认真思考仔细观察思考汇报，应该怎么算？思考汇报感知算法想一想，由于学生已有整数加减法计算的知识作铺垫，就大胆放手

6、让学生去尝试，经学生自主探索、合作交流的空间，在交流的过程中理解“小数点对齐”和结果要化简的道理。4（3）引导总结小数加减法计算方法。（4）验算小数加减法计算很容易出错，你有什么办法检验计算的结果呢？加法可以交换加数的位置，或用和减去另一个加数来检验。减法可以用差加减数，或用被减数减差的方法。小数加减法和整数加减法的方法一样，请同学们验算一下你刚才的计算对吗？（5）老师这里还有一个问题想请同学们解决一下：中国队前两轮的总成绩比加拿大队领先多少分？把你的想法说给同桌听听。学生讨论，汇报交流。方法一：53.40+58.20=111.6分       49.80+49.20=99分       

7、111.6-99=12.6分方法二：53.40-49.80=3.6分       58.20-49.20=9分       3.6+9=12.6分你喜欢哪种方法?2、试一试：2.98+0.56=   12.53+4.47=     7.2-6.45=    5-0.61=（二）教学例2提问：小数加减法要注意什么？自学课本97页例2。　　思考：在什么情况下小数末尾的0可以去掉。说一说读题思考汇报交流想一想说一说观察了解题意