原来是相互关联的教学设计.doc

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1、原来是相互关联的第6课时教学内容教材第81--83页。教学目标知识与技能：知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。过程与方法：在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。情感、态度与价值观：具有用实验的方法验证自己推论的意识，逐步养成细致观察、全面分析的习惯。教学重点在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相关联的。教学难点学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。教学方法具有特殊形态结构的动植物图片（仙人掌、松树、香蕉树、鸟的

2、爪、鸭的蹼脚，苍耳等）。教学准备豆芽的根，大蒜的根，玉米根。教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）二次备课教学过程 一、创设情境，引入新课通过对这一章前面几节内容的学习，我们知道生物世界是非富多彩的，那么你们能说出哪些不同的生物，他们又是生活在怎样的环境中？（希望学生说出：生活在寒冷的地方，热带沙漠，生活在陆地上、水中、空中等不同的生物。）二、新课教学（一）不同环境中的植物1、各组观察豆芽的根、小草的根和玉米的根，比较这三种植物的根有什么不同？ （意图：让学生发现，豆芽的根细长，只有一根，而小

3、草的根较细但是较多，玉米的根粗而且很多。小草和玉米是我们农村常见的植物，豆芽市场上卖的很多，代替浮萍，而且能自己提前准备，让学生观察实物，更能激起学生兴趣）2、设疑：为什么这三种植物的根会长成这样呢，是什么原因造成的呢？4、出示仙人掌的植物，以及松针和芭蕉树的图片，观察这些都是生长在陆地上的植物，比较它们的叶有什么不同？思考后完成下面的表格。（植物名植物名称叶子特点叶子功能生活环境你组的猜想仙人掌    松树   香蕉树    5、它们为什么会有这些不同的形态结构呢？（意图：通过小组之间的讨论让学生初步得出：它们

4、是适应生活的环境）板书：植物------------环境（二）不同环境中的动物1、过渡：植物有特殊的形态结构是为了适应不同的生活环境，那么在不同环境中生活的动物，它们的形态结构又会有什么变化呢？2、小组活动：出示鲫鱼和鸽子的图片，观察这两种不同的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？（出示表格，小组讨论并完成活动记录表。 动物名称生活环境 身体形态结构特征 我猜想的功能  鲫鱼           鸽子           3、小组讨论填好记录单后，汇报记录情况，个小组之间进行交流和补充。4、课前让你们在家研

5、究了鱼鳍的作用，你们是用什么方法研究的呢？结论如何？5、植物和动物所具有的形态结构，使它们与生活环境相适应。板书：动物------------环境（三）讨论它们与什么环境相关联出示课件：苍耳、莲子、鸟的爪、猫的爪、蒲公英。意图:让学生进一步了解动植物的特征与环境的联系并总结出两点：1、动物和植物具有的不同形态结构是它们长期适应生活环境的结果。2、动物和植物的形态结构与它们生活环境是相适应的，是相关联的。意图：通过课前让学生做纸鱼游泳的游戏，使学生运用对比实验的方法，把两条大小相近的鱼，一条自由在水中游，另一条固定

6、住鱼鳍放在水中。结果被固定鱼鳍的鱼不能保持平衡，没办法往前游。鼓励进行课外探究实验。即节省了课堂时间，又使课堂得以延伸，同时验证了课堂得猜想本课作业板书设计原来是相互关联的植物  ——————环境不同的生物            适应 关联          不同的环境动物  ——————环境