原来是相互关联的.doc

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1、6、原来是相互关联的教学目标（一）科学概念:1.动植物具有与生活环境相适应的一些特殊身体结构。2.不同生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。（二）过程与方法：1.根据植物的特殊身体结构，分析推断它们可能生活的环境。2.根据动物的特殊身体结构，模拟实验，分析推断它们可能生活的环境。3.利用已有经验、资料及观察到的现象作出推测。（三）情感,态度,价值观:具有用做实验等的方法验证自己推论的意识。价值观：生物形态结构与生活环境的关系。教学重难点重点：生物形态结构与它们生活环境间的关系。难点：设计模拟实验认识动物各部分结构的作用。教学准备：课件、鱼、木片、水槽等教学设计

2、一、导入：课件出示各种生物，学生观看（PPT）。思考：是什么使得这些生物与众不同呢？二、不同环境中的植物（一）出示浮萍、小草、和菠菜等植物的根系，让学生分别观察这些植物的根系。（PPT）引导：1、它们的根分别是怎样的？2、出示环境图，它们的根为什么这样生长？这与它们的生活环境有什么关系吗？（二）PPT出示仙人掌、松树、香蕉树等植物的叶学生观察分析：1、这是什么植物的叶子？2、为什么也长得不一样？这又是与什么有关？（三）说说还知道哪些植物比较特殊的形态结构？思考：为什么这些植物有这些不同的形态结构。(举例植物：榕树、猪笼草等)三、不同环境中的动物（一）观察金鱼和鸽子的

3、身体结构植物的身体结构与环境有关，那么动物是否也如此呢？PPT出示金鱼和鸽子。让学生观察比较它们的身体结构有什么相同和不同。思考：它们的这些身体特征是否适合它们的生活环境？(二)找出与它们的生活环境相适应的身体结构，并猜测它的作用。学生观察记录，并汇报自己的猜想。(三)猜想是否正确呢？设计实验来证明。从研究鱼鳍的作用让学生说实验内容和方法，并完善。汇报实验结果，得出结论。四、它们与什么环境相互关联PPT出示各种动物的脚，观察它们的特点，分析判断它们的生活环境及其作用。PPT出示各种植物的种子，观察分析它们作用及其生活环境。五、课堂总结小结：各种动植物都有各自不同的身

4、体结构，这是与它们的生活环境相适应的，是生物在千万年的生存中进化而来的。