《原来是相互关联的》教学建议.doc

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1、《原来是相互关联的》教学建议授课时I可：1课时。活动一：不同环境中的植物活动引入1•今天老师给你们带来了几种植物（仙人掌、香蕉树、松树等）的图片，大家认识它们吗？观察它们的叶子有什么不同？谁知道这是为什么？2.我们还知道哪些植物的什么特征是与生活环境相关联的？观察生活在水中的植物的根（浮萍）和生活在陆地上的植物的根（草、玉米），比较它们有什么不同。活动指导1•教学前教师最好多收集一些植物照片，这些植物应具有较明显的与生活环境相适应的身体特征。2.组织学生观察和认识的植物不要局限在教科书中的几种，比如对于水生植物和陆牛植物

2、根的比较，应再引入一些典型的水生植物和陆生植物。对于“植物的身体特征与它们的牛活环境相关联”的认识，应是学牛在观察或交流已有认识的基础上，自己构建岀来的，而不是简单地用两种植物，卬证一下结论，强加给学生的。活动二：不同环境中的动物活动引入1.不同环境中牛活的植物有着明显不同的身体特征，不同环境中牛活的动物乂是怎样的呢？2•金鱼和鸽子是我们非常熟悉的两种小动物，一种生活在水中，一种在空中飞行，它们有哪些相同和不同的身体特征？它们具有的特殊的身体特征对它们的生活有什么意义呢？我们怎样才能知道我们的推测是否正确呢？活动指导1.

3、课堂上最好能引入实物或实物标本进行观察。1.对于动物身体特征作用的推测，要充分利用学生己有的知识储备。要引领学生着眼于身体特征与环境的关系的推测与描述。比如鱼鳍可以用于在水中游泳，鱼的侧线可以感知水流，鲤用于在水中呼吸，等等。2.对于推测的验证活动，课堂上可以选择鱼鳍或鱼的体形与在水中运动的关系进行研究。研究鱼鳍的作用，如果将鱼鳍剪掉有些残酷，最好想办法将鱼鳍固定住。研究鱼的体形的作用，可以用纸折叠，也可以用橡皮泥捏成不同的形状：鱼形、长方体、球形等。需要注意的是每次实验选择的形状不宜太多。活动三：它们与什么相关联活动引

4、入1•植物和动物所具有的形态结构特征都是它们长期适应所生活的环境的结果。也就是说，环境造就了动植物不同的形态结构特征。观察这些动植物器官，它们各有什么特点。1.推测具有这些特点的器官可能会有什么作用。它们适宜生活在什么样的环境中呢？活动指导观察对象不要局限在教科书中的几种生物器官，可以通过多媒体或图片展示更多的典型生物器官。