原来是相互关联的教案—教学设计.doc

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1、课题：原来是相互关联的教学目标科学概念：1.动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。过程与方法：1.根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。2.利用已有经验及观察到的现象作出推测。情感、态度、价值观：具有用实验的方法验证自己推论的意识。教学重点在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相关联的。教学难点在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相关联的。教具准备多媒体课件,相关视频课时设计共1课时教学过程一．温故知新(一)选择题1．3种不同形状两两组合，能组合出（）不同相貌特征。A、4B、8C

2、、162．比较每个人同一的相貌特征，我们会发现每个人（）A、相同B、各不相同（二）判断题1．孪生兄弟长得一定一模一样。（）2．孩子与父母的相貌特征一定相同。（）3．每个人的相貌都是与众不同的，没有两个长得完全一样的人。（）二、引入：师：我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？三、新课教学（一）不同环境中的植物1、各组观察豆芽的根、小草的根和玉米的根，比较这三种植物的根有什么不同？2、设疑：为什么这三种植物的根会长成这样呢，是什么原因造成的呢？豆芽生活在水里，水分

3、多，一棵根足以供给水分，小草生活在土壤中，水分相对就比较少了，更需要发达的根吸收土壤中的水分，玉米对于小草来说更加高大，它的生长更需要强大的根系来吸收水分和养料。3、出示仙人掌的植物，以及松针和芭蕉树的图片，观察这些都是生长在陆地上的植物，比较它们的叶有什么不同？思考后完成下面的表格。4、它们为什么会有这些不同的形态结构呢？（意图：通过小组之间的讨论让学生初步得出：它们是适应生活的环境）板书：植物------------环境（二）不同环境中的动物1、过渡：植物有特殊的形态结构是为了适应不同的生活环境，那么在不同环境中生活的动物，它们的形态结构又会有什么变化呢？2、小

4、组活动：出示鲫鱼和鸽子的图片，观察这两种不同的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？出示表格，小组讨论并完成活动记录表。3、小组讨论填好记录单后，汇报记录情况，个小组之间进行交流和补充。4、课前让你们在家研究了鱼鳍的作用，你们是用什么方法研究的呢？结论如何？5、植物和动物所具有的形态结构，使它们与生活环境相适应。四、生物与生活环境的关系 1、观察课本中猫、鸟、鸭的脚各自有什么特点？这些特点使得它们在生活中有什么优势？ 2、比较苍耳、莲子、蒲公英的种子，看看它们有什么不同？ 五、总结： 不管是动物还是植物，它们具有的特殊形态结构都与生活环境是息息相关的，生活环境决

5、定了生物的形态结构，而生物则用这些形态结构来适应生活环境。六．课堂练习（1）换了环境后，有些植物就不能生存。（）（2）各种动物的身体构造和生活习性同它们的生活环境有关。（）（3）沙漠中是干旱的，不会生长任何植物。（）（4）把仙人掌种在水里，把莲种在沙漠中依然能够正常生长。（）（5）环境造就了动植物不同的形态结构特征。（）板书设计：