《原来是相互关联的》教学设计与课后反思.doc

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1、《原来是相互关联的》教学设计与课后反思一、教学目标科学概念1.知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。过程与方法1.在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。2.利用已有经验及观察到的现象作出推测。情感、态度、价值观1.具有用实验的方法验证自己推论的意识，逐步养成细致观察、全面分析的习惯。2.体会到生物的生存与环境息息相关，初步意识到保护环境的重要性。二、教学重难点教学重点：在观察、比较活动中，体会生物形态结构与

2、生活环境是相关联的。教学难点：学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。三、教学准备具有特殊形态结构的动植物的实物及图片四、教学过程预设：（一）创设情境，引入新课教师以礼物引入，让学生猜一猜然后进入正题（二）探究新知1.不同环境中的植物观察要求：1、拿到植物后，先观察浮萍与小草的根，并记录观察结果。2、再观察仙人掌、松树和香蕉树的叶，并做好记录。记录单人手一张，同学完成后上台进行汇报。植物名称生长的环境根的形态特征猜想它的功能浮萍   小草    植物名称生长的环境叶的形态特征猜想它的功能仙人

3、掌   松树   香蕉树   (3)小组讨论填好记录单后，汇报记录情况，各小组之间进行交流和补充。师：通过前面对一些植物的研究，你有什么发现？得出结论：植物的形态特征和它生活的环境是相关联的。（4）除了我们研究的这些，你还能说出一些其他的植物，它的形态结构与生长环境相关联的吗？2.不同环境中的动物过渡：刚刚我们研究了植物，大家发现植物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的，那么动物是否也是这样呢？老师这里有一些动物的图片，同样请2号同学将记录单和图片拿出来进行研究。1号同学将动物的图片和记录单收好（每人一张）鲫鱼

4、和老鹰（1、2号同学研究鲫鱼、3、4号同学研究老鹰）动物生活环境身体形态结构特征我猜想的功能             看完资料后，我还知道：         师：那么通过动物的研究，你又有些什么收获呢？得出结论：动物的身体特征与它所生活的环境是相互联系的。师：除了我们研究的这两种动物，你还能不能再列举出一些其他的动物，他们的身体特征与生活环境相联系的？师：通过对动物与植物的研究，谁能将我们今天所学习到的知识做一个总结？最终总结：生物的身体结构要与它所生活的环境相关联板书题目：原来它们是相互关联的至于他们到底有着怎样

5、的关联，我们下节课再继续研究，下课。  课后反思：这次非常有幸能够有机会上建德市公开课，并得到省教研员喻伯军老师的点评，正如有的老师说：等了二十年才有了这样的机会，有的甚至一辈子都没有这样的机会。对于一个刚毕业不到三年的我，真是有幸啊。这节课从开始设计到试教，再到参加优质课比赛，直至最后上展示课，改动的次数比较的多，经过许多前辈及邓老师的指导，这完全是一堂积聚大家智慧的课。喻老师对我的课做了以下点评：优点：1、整节课运用了观察、讨论、记录和汇报的方式进行，这样的教学形式很好。2、收集准备了丰富的资料，让学生在阅读理

6、解中学习，有利于学生的自学。3、  根据学生情况，实时补充叶的蒸腾实验，帮助学生学习。4、   思路宽广，联系本地实际和语文学科，开阔学生的视野。 需要改进：1、目标确定后，提问的指向性要明确。   其实我也看见学生在填写植物根与叶的功能时有困难，如果我是学生我也不知道该怎么填写，所以在之前的试教时，删除，加上,反复几次，最后还是决定加上，却没有想到可以像喻老师说的，换一种问话方式，“叶片形态不同的原因是什么”，看来提问指向性明确这点，我在以后的教学中有待改进。2、要关注学生的学习状态，发现学生的帮助需要。   这

7、点也是我平时做的比较欠缺的，总是一厢情愿的以为学生会懂，能写出来，一旦学生写不出来，我不知道改怎么办，老是想着是学生素质的原因，没有在自己身上找问题。看来以后要多多以生为本，多了解学生的学习状态。3、把一些活动设计得更加有趣味性。   正如邓老师说的，我上课的语调一直都在一个调上。在课堂趣味设计中也不是很强，我以为我开头猜礼物的活动学生会感兴趣，其实喻老师说一点也不有趣，也许离童年的时间有点远了，童心不够了，看来要多多从学生的角度出发，多设计一些他们感兴趣的活动。   总体来说，通过这次上课，我的收获颇多，不仅仅是

8、课堂教学艺术的收获，更有对科学这门学科探索精神的收获。