苏教版2但愿人长久.doc

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1、苏教版2但愿人长久一、教学目标：1、学会本课9个生字，认识3个生字，掌握多音字“埋”。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5、6自然段。3、体会苏轼对兄弟的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。二、教学重点、难点：品读感悟课文内容，理解词的内容，体会苏轼对兄弟的思念之情。理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。三、教学评价设计：1、通过检查预习来了解学生在生字认读、字词理解、课文朗读的情况，并给予及时的指导、鼓励。2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等

2、方式引导学生与苏轼情感产生共鸣，理解苏轼的情感变化“心绪不宁——埋怨——宽慰”。3、要求背会《水调歌头》，提高学生的积累能力。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件）教师：1、教学课件2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知-----粗读感知，整体把握(一）导课1、播放王菲的歌曲《但愿人长久》引出课题。2、师生交流对苏轼的了解，师出示课件，简单介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟

3、苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。他宦途失意贬官，心情抑郁。这年中秋赏月时，他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了，作者思念弟弟，在醉意朦胧之中写下《水调歌头》这首词。3、出示《水调歌头》引导学生读会。（二）借助预习单，检查预习。1、检查学生对生字的认读和书写。（1）出示生字词指名认读，纠正读音。出示预习单，组织学生检查生字是否写得正确、规范。强调“睁”字右边的中间一横要出头‘“悲”梓由“非”“心”两字组成，要上大下小才好看。（2）师范写“悲”和“睁”，学生练写“悲”、“睁”和自己写错的生字。

4、2、出示词语指名认读。（做官、品尝、思绪万千、心绪不宁、眼睁睁、埋怨、悲欢离合、阴晴圆缺、虽然、宽慰）说说哪些词语是描写情感的。3、检查课文朗读情况。（1）指名分自然段朗读课文，纠正读音。（2）学生练读课文，避免出现以上同学出现的错误。力求正确、流利。(3)同位接读课文，比比谁读得最正确流利（4）学生交流自己不理解的词语，师生共同探讨。（婵娟埋怨皓月吟诵等）4、整体感知课文(1)学生默读课文并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？（2）全班交流。环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破（三）梳理人物情感变

5、化1、这篇课文是围绕着苏轼的情感变化来写的，其变化的三个词语是什么？（）→埋怨→（）1、学生细读课文，在小组里交流。2、全班交流，板书：（心绪不宁）→埋怨→（宽慰）（四）学生读书，细细体会，圈画出自己体会深刻的语句，并写下感受，下节课交流。第二课时复习导入：1、出示词语认读1、指名朗读课文。2、说说上节课的收获。环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破（五）体会人物情感变化1、感悟“心绪不宁”体会手足情深出示第一自然段指名读：一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观

6、赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。（1）师问：在这美好的月圆之夜，人们都在品尝月饼，观赏明月，苏轼为什么却显得如此“心绪不宁”呢？（2）先请大家读读课文2、3小节。想想苏轼为什么会心绪不宁，找到相关的词语、句子，把它划下来，多读几遍。（自由读）（3）交流出示：只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。（4）引导学生说说自己体会到的“心绪不宁”的意思。（有感伤、有难过、有焦虑）然后让学生通过朗读传递出这种情感。（5）这是一个怎样的夜晚？指导读好“皓月当空，万里无云”。为什么在这么美好的中秋之夜苏轼会心绪不宁呢？出示“苏轼

7、跟弟弟苏辙手足情深”。理解“手足情深”：从课文的哪里感受到他们的手足情深？引读：苏轼之所以如此“心绪不宁”，是因为思念（弟弟)啊！是的，苏轼跟弟弟从小(手足情深)，小时候他们(一起读书，一起玩耍，整天形影不离)。长大以后(他们就各奔东西)，如今屈指算来(分别又有七个年头了)！怪不得苏轼会这般(思念弟弟呢)!（6）知道有感情的朗读第二自然段，读出美好的中秋之夜和苏轼的心绪不宁。指导朗读：对于描写人们欢聚的句子要读出愉快的语气，描写苏轼思念之情的句子要读出伤感的语气。2、感悟“埋怨”过渡：此时此刻，月亮渐渐西沉，透过

8、窗子把银光洒到床前，苏轼又滋生出另一种情绪，这就是——埋怨，读读这个词，埋怨是什么意思呢？（责备，抱怨）（1）请同学们用责备，抱怨的语气读读第四自然段，并思考：苏轼埋怨谁？（月亮）他为什么要埋怨月亮呢？①抓“偏偏”，体会月亮的无情出示：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆这么亮呢？”师：是啊！月亮真是无情，请你来埋怨月亮（生读句子）②师：通过读，你体会到