2、但愿人长久 (2)

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1、苏教版语文第__七___册教案课题2、但愿人长久共(2)教时教学目标1．学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重点与难点理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学准备布置收集苏轼的有关资料及古人表达思念亲人的诗句教学过程复备一、朗读导入，简介生平。一，简介背景资料，了解诗人生平。苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。

2、写此词之时，他宦途失意贬官，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者思念弟弟，在醉意朦胧之中写下这首词。1、同学们，三年级时我们学过一首古诗《每逢佳节倍思亲》，谁能来背一背，说一说诗的意思。再过几天，我们就要迎来我国的传统节目“中秋节”，当皓月当空的时候，家家户户围坐在庭院里，赏月，吃月饼，共享天伦之乐。然而，越是这明亮的月亮，就更勾引起出门在外的游子或与亲人分离的人们的思念之情。你还记得哪首古诗是由月亮勾起了作者的思亲之情。学生交流。在一千多年前的宋代，大文学家苏轼就在这月圆之际，因思念自己已经七年没有见面

3、的弟弟，而写下了一首千古名篇。删除苏教版语文第__七___册教案《水调歌头》配乐朗读2、这首词是什么意思呢。今天我们一起来学习一篇课文，来了解这首词的写作过程，来了解苏轼当时的心理变化。揭示课题。(板书：但愿人长久)引发：看到课题，你最想了解什么?“但愿”是什么意思，“人长久”是什么意思，又为什么“但愿人长久”呢?下面请同学们带着这些问题自读课文。二、初读课文1、自读课文注意生字词，力求读顺句子，读通全文。提出要求：(1)第一遍读课文，注意标出生字词。(2)第二遍读课文，注意联系上下文或查字典、词典，弄懂生字词在课文中的意思。(3)第三遍读课文，读通全

4、文，理解大意。2、师检查自读情况（1）检查词语官念屈躺睁悲隐缺虽埋慰（2）试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？组织交流。写作背景的介绍。（3）仔细读一读课文，你能从课文中找出苏轼感情变化的词语来吗？（4）再读课文。进一步体会苏轼的感情变化。画出相关词语。（心绪不宁----埋怨-----宽慰）六、作业背诵<<水调歌头>>，并描红。一、复习导入：1、听音乐《水调歌头》删除三、初读1、2、3自然段1、指名读，其余同学仔细听，你有什么发现？2、交流：听明白了什么？3、哪个词写出了苏轼特殊的心情？4、你有没有心绪不宁的时候？举例说明。四、初读4

5、、5自然段指名读，思考：与诗有什么关系？五、齐读苏教版语文第__七___册教案2、千年以前，同在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官，长年漂泊他乡，不能与亲人团聚的他望着这一轮皎洁的明月，思念起自己的手足情深的弟弟苏辙，于是他挥毫写下了这几句脍炙人口的词“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”3、上节课我们初读了课文，从课文中找出了写苏轼感情发展变化的词语，谁来说一说。（教师根据学生回答板书）二、细读课文（一）感悟“思念”过渡：情到深处意更浓，这首词就是作者思念弟弟的真情外溢。让我们来用心的读一读课文的2、3两小节，

6、相信聪明的你们肯定能体会出苏轼特别思念弟弟的原因。（可以从中秋佳节，触景生情，手足情深三个方面去理解）学生自由读第一至第三自然段，重点抓住“手足情深”“形影不离”“又有”等词进行理解和体会。(其间穿插不同形式的朗读，描写明月和人们欢聚的句子要用愉快的语气，描写苏轼思念之情的句子要用伤感的语气。)再读第2、3小节，然后齐读。真是独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲！学生想象，苏轼会回忆起什么？（二）感悟“埋怨”过渡：月亮渐渐西沉，它透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。此情此景，就像李白在《静夜思》中所说的，（引已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，

7、举头望明月，低头思故乡）他眼睁睁地看着月亮，心里不禁埋怨起来：1、出示并引读：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……”指导读。你平时是怎样埋怨别人的？带着这种感受再读。2、为什么埋怨月亮呢？花好月圆，人不圆苏教版语文第__七___册教案，月亮应该是有感情的，不应该对苏轼有什么怨恨，可偏偏这月亮无情，在别人分离的时候却是更加的圆更加的亮，好像是在戏弄这些离别的人。3、此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗读体会埋怨的心情4、“……”省略号说明什么？他还会对月亮说什么呢？过渡：诗人有太多的思念和太多的惆怅了。（三

8、）感悟“宽慰”。学生看图想象(演示多媒体课件)，教师提问：图上画的是什么时候，什么地方?诗人在