2《但愿人长久》

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1、昔阳县东关小学盟区教学设计备课表科目语文 年级四年级 课型新授 主备人 单位昔阳县东关小学 授课教师 单位课题2、但愿人长久课时第二课时 评论或修改教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，在探究词人的感情变化的基础上，背诵第四、五、六自然段。2．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 重点难点体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 教具学具有关课件 教学程序师 生 活 动评论或修改一、示标（一）师生谈话，引入课题：　　1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇

2、，你能说几句吗？　　2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。　　（板书：但愿人长久） 二、探究（二）联系课题，鼓励提问：　　1、看课题，你最想了解什么？　　2、教师归纳：　　（1）苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了什么变化？　　（2）书上写的那几句词该怎样理解？表达了苏轼怎样的思想感情？三、展示（三）初读课文，抓住情感线（着重围绕第一个思考题）：　　1、学生自读圈画（读的形式可多样化）。　　2、组织交流，教师板书：　　“心绪不宁——埋怨——宽慰”　　3、引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁？埋怨？宽慰？（重点学习目标）3　　（四）转换师生角色，深入探

3、究课文：　　（学生扮演苏轼，教师充当四年级的小学生）　　1、学习1—3自然段：　　（1）师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀？　　（2）学生读书准备。　　（3）指名回答，要求：注意说话者的身份；回答得有说服力，使人信服。　　（其间穿插多形式的朗读）　2、学习第四自然段：　　（1）师：苏老先生，您在遥远的他乡思念弟弟，“每逢佳节倍思亲”吗！这我已经理解了，可您又在“埋怨”谁呀？　　（2）学生说（穿插读）　　（3）看图想象（利用多媒体）：图上画的是什么时候？什么地方？你在干什么？此时此刻，你在想什么？　　（4）重点读好：无情的月亮啊，你

4、为什么偏偏在别人分离的时候，变得这么圆、这么亮呢？　　学生练习读——指名读（评点读）——齐读第四自然段　　3、学习第五、六自然段：　　（1）师：苏先生，后来你的心情变了，还吟诵了一首千古名词，最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达你的“宽慰”之情呢？请您给我解释一下，行吗？　　（2）学生各自朗读后两段。　（3）鼓励学生小组（也可同桌）交流，圈画重点句段，准备回答。　　（4）组织班级交流：　　①指名说；②小组间相互补充；　　③学生在书上画出相关词的意思：　　（重点联系学生的生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义）　　④师生分角色读（分词和词的意思）；⑤男女学生

5、轮读。　　（五）朗读四、五、六自然段，加深体会作者情感。　　提问：从这句话中你可以读出什么？可以看出苏轼是个什么（六）课堂小结（结合板书）。苏轼的确不是凡人，他懂得转换角度看问题，从怅恨中解脱出来，张扬出一种豁达大度、热爱人生的积极向上的情怀，想到这里，他的心里似乎“宽慰”了许多，将对弟弟的思念化作一首词，吟诵起来。齐读《水调歌头》　（七）适度拓展，阅读古代诗词中表达相似情感的诗句。3王勃：海内存知己，天涯若比邻。秦观：两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。（八）升华情感。体悟意蕴1．同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。让我们一起再来深情地

6、读好这首词，体会词中的情。(齐诵读)样的人？四、延伸（九）拓展延伸，积累内化。1．同学们，古代文人以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能背出几首吗?2．“思念亲人，思念故乡”一直是诗词史上反复吟唱的主题，教师可指导学生搜集一些有关这个主题的诗词，举行一次朗诵会。板书设计但愿人长久心绪不宁：思念弟弟　　　　　　　　　　　　　　　埋怨：月圆人不圆　　　　　　　　　　　　　　　宽慰：真情留人间 学情反馈优 秀良 好达 标待  达 标    教学反思 3