西铁小学集体备课四年级数学第四单元活页教案word版.doc

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1、课题：小数的产生和意义第_1__课时主备人：钱淑秀教学内容：教学目标：1．了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。2．初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位之间的进率。教学重点：理解小数的意义。教学难点：掌握小数数位顺序表。教学准备：教学设计教师行为（教案）学生行为（学案）备注一．创设情景1.谈话引入。同学们喜欢逛超市吗？教师板书一些商品价格，让学生认一认商品的价格。教师：这就是我们今天要研究的对象——小数。你想学习小数的哪些知识？教师根据学生的回答，引出课题并作板书。二．自主探究1．教学例1.（1）让学生汇报自己的身高。（2）提出问题。教师:你们的身高用“

2、米”作单位该怎样表示？（3）小组合作探究：3分米、7分米、3厘米、6厘米、6毫米、13毫米用米作单位该怎样表示。（4）根据学生汇报教师进行板书。（5）讨论：什么样的小数可以用小数表示？A组织学生讨论交流。B组织学生汇报。教师根据学生的汇报板书小数的意义。C教师讲解小数的计数单位并板书。（6）议一议：每相邻两个计数单位间的进率是多少？教师根据学生的汇报板书：相邻两个计数单位之间的进率是10三．应用反馈1．完成教材第51页“做一做”。2．完成教材练习九第1题。3．完成教材练习九第2题。四．课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？1．学生试着读出商品的价格。可能会出现两种情况：（

3、1）读出几元几角几分。（2）按小数读出是多少元。2．学生观察黑板上的小数可能会想到：小数是怎样产生的？小数的意义是怎样的？等等。1．学生汇报自己的身高。2．学生小组合作探究，结合米尺，讨论1分米、1厘米用米作单位，用分数，小数的表示方法。3．学生独立在教材上填一填，再在小组中交流填写的结果以及是怎样想的。4．学生在小组中讨论并相互交流。5．学生在小组中议一议，根据长度单位之间的进率明确：每相邻两个计数单位间的进率是10.学生先独立完成，并在小组中交流后，集体订正。学生畅谈收获。板书设计课题：小数的读法和写法第__2_课时主备人：钱淑秀教学内容：教学目标：1.认识小数的小数部

4、分的数位、计数单位和数位顺序表。2.掌握小数的读写方法，会正确读写小数。教学重点：掌握小数的读写方法。教学难点：掌握小数的数位顺序。教学准备：教学设计教师行为（教案）学生行为（学案）备注一．创设情景教师出示各种商品价格图。师：我们已经了解了小数的产生，认识了小数的意义，那么怎样读写小数呢？板书课题：小数的读法和写法二．探究新知1．教学小数的读法。（1）尝试读数。学生读黑板上的小数（2）弄清读法。教师：小数点左边与右边的数读法一样吗？（3）体验读法。教师卡片出示小数，让学生读数。（4）读出下列小数。教师出示教材第53页例2.（5）完成教材第53页“做一做”。2．教学小数的写法

5、教师出示教材第54页例3.指名读题。（1）教师：你会写上面这段话中的小数吗？（2）怎样写小数呢？整数部分是0，怎么办？（3）认识小数的数位顺序。教师根据学生的汇报，完成小数的数位顺序表。三．反馈应用1.完成教材练习九第5题。2.完成教材练习九第6、7题四．课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？学生观察画面，了解各种商品的价格。学生在小组中相互交流。学生思考后自由说，自己是怎样读小数的。学生认读小数，掌握读数的方法。学生自行完成，师生集体订正。学生独立完成，然后交流订正学生根据知识经验，在小组中讨论交流。学生说一说，相互交流。学生练习，小组交流。让学生畅谈收获。板书设计课题

6、：小数的性质第__3_课时主备人：钱淑秀教学内容：教学目标：1．理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。2．培养学生应用知识的能力。教学重点：掌握小数的性质。教学难点：会化简小数和改写小数教学准备：教学设计教师行为（教案）学生行为（学案）备注一．创设情景1．教师展示三颗黄豆比重量的挂图。教师：要知道它们谁重些，怎么办？2．展示三颗黄豆分别跳上天平后所称出的重量分别是0.1克、0.10克和0.100克。师：到底谁重些？你们能验证一下吗？二．探究新知1．组织学生用手中的学具验证.2．让学生展示探究过程。教师根据学生的汇报得出结论并板书：0.1=0.10=0.1003．观

7、察上面的式子，你发现了什么规律？教师根据汇报，板书小数的性质。4．应用小数的性质。教学例2.教师：去掉小数末尾的0，就可以把小数化简。105.09=105.9对吗？为什么？教学例3：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。0.24.083提问：应用小数的性质时，要注意什么？三．应用反馈1．完成“做一做”2．完成教材练习十第1题。四．课堂小结今天你有什么收获学生观看画面，思考。学生根据天平称出的结果，可能会认为一样重。学生在小组中讨论、交流、探究。学生展示探究过程。学生交流后进行汇报。学生根据小数的性质，先独立完成，