三语下第四单元集体备课活页教案.doc

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1、第四单元主题：丰富多彩的童年生活教材分析：1.内容特点：精读课文《和时间赛跑》能让人获得和时间赛跑就会获得成功的启示；《检阅》让学生懂得人与人之间要平等、尊重、相互关怀的价值观；《争吵》让人认识到知错就改、宽容待人的好品质；略读课文《绝招》让人懂得勤学苦练方能练成绝招的道理。这些课文是孩子们丰富多彩的生活的写照，能引起孩子们感情的共鸣，对语言文字产生亲切感，便于学生积累语言，运用语言，学习阅读方法。《语文园地》中口语交际和习作的内容，分别是和同学交流自己学本领的经过，引导学生回忆自己的生活经历，体

2、会习作和交流的快乐。2.知识结构：本单元教材围绕“丰富多彩的童年生活”这一主题编排,包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个《语文园地》。单元目标：1、会认“忧、哀”等49个字，会写“赛、疼”等41个字，辨析字形，正确读写词语。2、会运用查字典和联系上下文、联系生活实际的方法正确理解词语，学习用多种方法积累运用词语。3、能在阅读中有自己的疑问和体会，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。4、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，感受童年生活的丰富多彩。5、引导学生回忆自己的生活经历，体会

3、习作的快乐。6、同学交流自己学本领的经过，体会交流的快乐。7、培养学生交流、合作以及实践能力。教学重点、难点1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，感受童年生活的丰富多彩。2、能在阅读中有自己的疑问和体会，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。教学方法与手段1、教学《和时间赛跑》一课，体会应该怎样珍惜时间。学习本课有顺序，具体叙事，表达真情实感的方法。222、教学《检阅》一课，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。学习课文是怎样具体叙事的，怎样通过人物语

4、言和对话来具体写出真情实感的。3、教学《争吵》一课，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，怎样正确处理同学间发生的问题。学习课文是怎样具体叙事的，怎样通过人物语言和对话来具体写出真情实感的。4、学习《绝招》一课，知道“我”和小伙伴们是怎样比本领和练本领的。学习课文怎样把事情写具体的。5、口语交际“叫你学一招”，交流自己拿手的本领，交流自己学本领的经过，尽量把事情说具体，为习作打好基础。6、习作。在口语交际的基础上，按习作要求自己的本领，自己学习本领的过程和体会，把过程写具体，逼到真情实感。别忘了写完

5、以后展示自己的习作，与同伴分享快乐。22永登县新城区小学集体备课活页教案2013——2014学年度第二学期学科：语文年级：三年级周次：7、8份数：5教研组长审批：课题13和时间赛跑主备人张世花辅备人石明春达世梅李英刘正忠教学目标知识与技能1、会认6个生字，会写13个生字,正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。2、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。过程与方法联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，体会时间的意义，懂得珍惜

6、时间的道理。情感态度与价值观把握课文主要内容，感受时间的匆匆流逝、一去不复返，懂得珍惜时间的道理。教学重点把握课文主要内容，感受时间的匆匆流逝、一去不复返，懂得珍惜时间的道理。教学难点体会“所有时间里的事物都永远不会回来了。”“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”等句子的含义，获得应该珍惜时间的启示。预习要求搜集、交流、积累有关珍惜时间的名言警句等。教法直观教学法朗读体验法总结归纳法。学法自主探究、合作学习。22教具准备多媒体课件教学课时两课时第一课时教学过程修改、补充一、谜语激趣，谈话导入1、猜

7、谜语：看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。（时间）2、谈话：谁能谈谈你对时间的认识？3、揭题：人们对时间的理解是不同的，对待时间的态度也是千差万别的。台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书）指导书写“赛”，强调：“赛”字，中间是三个横，最后一笔是“点”，不要写成“捺”。生齐读课题。4、提问题：看了题目后，你能提出什么问题？（谁和时间赛跑？为什么和时间赛跑？怎样赛跑等）过渡导入。二、初读课文，整体感知（一）检查生字词预习

8、情况：1、课件出示生字词赛跑疼爱忧伤安慰虽然狂奔跑赢暑假将来假若日月如梭受益无穷2、指名读。3、提醒注意：字音：平舌音：赛、虽、梭；翘舌音：暑，若；字形：忧—优—扰梭—俊—棱结合图片介绍梭子暑字上半部分日字写扁一些；益字上半部分不是“兴”，赢字：亡口月贝凡的位置。4、同桌査读。（二）初读，了解文章大意：1、出示要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文写了哪几件事？2、自由读课文，把课文读正确读流利。教师巡视。3、交流汇报，教师结合学生汇报指导点拨：（1）外祖母去世，“我”