四下语第五单元集体备课教案

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1、课题：17、触摸春天主备：第1课时年月日　教学目标：　　　1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。　　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。　　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。　　教学重难点：　　　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。　　教学课时：2　　　　第一课时　　教学过程：　　教学目标：　　　1、学会生字新词，并能正确、美观、规

2、范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。　　　2、能正确、流利地朗读课文。　　　3、初步了解课文内容。　　教学过程：　　一、谈话导入，揭示课题。　　　　让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。　　二、初读课文。　　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想安静是怎样触摸春天的。　　　2、了解自读情况：　　　　　指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正

3、确、读流利。个人补充：三、再读课文。　　　　引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对安静的初步印象；初步了解安静是怎么触摸春天的，用什么触摸。　　　　引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。　　四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。　　五、指导识记、书写生字。　　　　重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（左右的比例）　　　　学生用钢笔在书上描红。　　六、作业：　　　1、熟读课文；　　　2、抄写生字词。个人补充：教学反思：课题：17、触摸春天主备：第2课时年月日　一、复习导入：　　　课文

4、中讲的是谁触摸春天？（安静）她是一个——（盲童）　　　　当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静又用什么来感受春光呢？　　　　（鼻、手、心……）　　　　过渡：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”　　　　可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。　　二、研读课文：　　　1、出示第1、2自然段，学生齐读。　　　　（1）指名再读第2自然段。　　　　　　春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形

5、吗？　　　　　　（学生有可能一下子就很会具体描述，那就根据学生的交流，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”）　　　　（2）引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”　　　　　　从中你体会到什么？　　　　　　请同学们想象一下，整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢？　　　　　　是呀，她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？　　　　　　小结：是呀，双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自然的热爱。　　　　2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情

6、形呢？学生自由读第3—5自然段。　　　　交流：　　　　（1）我首先看到了什么？　　　　　　随着学生的交流，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。　　　　　　可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系第2自然段说说，并读“这个女孩，整天在花香中流连。”　　　　　　感情朗读第3自然段的一、二两句。　　　　（2）接着我又看到什么了呢？A、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。”　　　　　　B、安静是怎么抓住这只蝴蝶的？C、引读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个——（奇迹）个人

7、补充：　　　　　　D、你觉得这是一个怎样的女孩呀？　　　　　　　小结：是的，这就是安静“神奇的灵性”，我们正常人都抓不住蝴蝶，可安静，她凭着聪明，凭着对大自然的热爱，凭着对这块绿地的熟悉，让自己的心里有了一双明亮的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！　　　　　　　感情朗读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”　　　　　　E、引读“蝴蝶……扑腾，安静……惊讶。”