小学语文论文-浅谈语文教学中的讨论式教学人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-浅谈语文教学中的讨论式教学人教版新课标在开展创新教育研究的今天，讨论式教学活动越来越引起广大教育工作者的重视。要充分发挥讨论式教学的作用，教师必须做好以下工作。一、科学编排学习小组小组讨论时，小组成员之间的交流应该是开放型的，每个成员都应该有充分的机会发表见解。如果成员过多，部分成员就会很少或没有机会发表见解。那么，小组讨论多少人编成一个小组最好呢？一般来说3~5人。从人员智力结构上看，每个小组的智力水平应大致相当，即每个小组都应有一定的优等生和其他类学生。从人员性别结构上看，要考虑男女生混编，使不同思维习惯的学生编在一起，形成思维的互补。二、准确把握讨论要求由于不同

2、学段学生的认知水平和所掌握的知识、具备的能力不同，其讨论的水平也不同。因此，准确把握各学段的讨论要求是顺利开展该学段讨论活动的前提。而《语文课程标准》在这方面作了考虑，分别从阅读、口语交际和综合性学习三方面对各学段的讨论活动提出了明确要求。三、精心设计讨论题目制定讨论题目的要求是：题目要难易适度，不超出学生知识和智力的“最近发展区”，使学生经过认真思考与探索能够解决。题目大小要合适，内容要具体，切忌似是而非，模棱两可。题目既要有一定的价值，又要使学生能够接受，具有启发性，能激发学生的兴趣，调动学生积极主动地参与讨论。题目要抓住学生存在的共性问题，用以吸引全体学生，共同提高。四、恰当

3、选择讨论方式讨论的方式不同，其产生的效果也就不同。教师应根据教材内容和教学需要慎重地选择讨论方式。一般来说，从讨论内容的角度来设计，讨论的方式主要有以下几种。1.交流式讨论要求学生介绍自己的心得体会的讨论，可采用这种方式。如围绕命题作文《什么是人生最大的幸福》让学生介绍自己的立意；在安排了课外阅读的前提下让学生交流阅读体会等。2.述式要求学生表自己他人作品的看法的，可采用种方式。如述某作品的劣，述文章的写作方法，述两篇作的得失等。3.式要求学生有争的表自己的看法的，可采用种方式。如教学《从百草园到三味屋》，可的：“你喜百草园是三味屋，什么？”教学《登山》，可的：“列宁有没有必要第二

4、次走路，什么？”4.疑式要求学生文章中的前后矛盾行思考并找出答案的，可采用种方式。如教学《十里街送理》，可的：人既然“焦急”，什么很“耐心”？5.散式要求学生打开思路，大胆想象，利用来解决，可采用种方式。如小第九册基的作文要求是：“社会在不断展，科技在不断步，未来是多么美好。你大胆想象，写一写‘未来的⋯⋯’。”有一个基的作文要求是：“野生物是人的朋友，人和野生物和睦相。你把野生物想象成人，想象人和它可能生些什么事，一个童故事。”如此的就可采用散式。五、妥善控程“”是学生的自主学行。，情况化莫，有的出乎教料，有的浅止，有的甚至跑⋯⋯所有些都要靠教度，巧妙地控引。要妥善控程，必做好以下

5、几工作。1.好的机一堂中，个体学之后，每个学生都有各自不同的想法，有的是成熟的解，有的是幼稚的疑。有了些想法，就会生一种“一吐快”的心理需求。个候，就是学生的最佳机。2.控制思考的行在学生进行讨论前，教师要控制学生的简单思考，使学生不急于回答问题，而从多角度、多层面上去思考，这样才能产生深层次的思考结果。3.搞好讨论的调控在讨论过程中，教师要密切注意学生讨论的发展趋势，给以必要的点拨和调控，使学生能通过讨论从“深”和“广”两个方面去深入理解有关内容。4.注意讨论的氛围讨论时，教师应引导学生积极发言。特别要注意让善于说的学生有“听”的耐心和习惯，使羞于发言的学生有“说”的勇气和信心，

6、从而使讨论成为每个学生畅所欲言的“群言堂”。六、正确处理讨论信息讨论结束后，针对众多的信息，教师要引导学生进行整理或处理。一般来说，对于这些信息的“联结点”，可让学生从中归纳出一般化的结论，促进学习目标的达成。对于这些信息的“分歧点”，可让学生进行剖析，能解决的当场解决；不能解决的，或引发再次讨论，或由教师给一些帮助，从而实现认识上的统一。