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《小学数学教学论文运用多元智能理论指导小学数学放开式教学实践研究人教版新课标.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小学数学教学论文-运用多元智能理论指导小学数学开放式教学的实践研究人教版新课标语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、
2、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。哈佛大学心理学家加德纳于1983年在其《心灵的架构》一书中提出了多元智能理论，多元智能理论主张智能是以多种方式运作于生活中的能力，这些智能可分为七项（现在已发现有九项）总括性的种类：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能及内
3、省智能。由于多元智能理论超越了狭隘的传统智力概念，反应现实生活中智能活动的多样性与复杂性，让不同智力上各有所长的儿童获得自我肯定与他人的尊重，因此，在教育界引起了热烈的回应与讨论。多元智能理论反应现实生活中智能活动的多样性与复杂性，让在不同智力上各有所长的儿童获得自我肯定与他人的尊重，是一个相当符合人性的理论，也真正落实了尊重学生个别差异及因材施教等教育理念。加德纳深信家长及教师能够协助儿童发展其多元智能，他认为最好的教育必须建立在过去工作的基础之上，同时最好的教育必须考虑未来一代所需的最新的研究成果
4、。根据加德纳的多元智能理论，我们对开放式教学的要求、开放式教学操作策略进行了研究，取得了较为理想的效果，为学生多元智能的开发奠定了良好的基础。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是
5、注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚
6、持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。一、以多元智能理论体系为依据确立开放式教学的要求要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过
7、去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。1983年美国
8、哈佛大学心理学家加德纳提出了“多元智能理论”。这一理论认为，每一个人都具备多种智慧，其差异之一仅仅是某人这方面的智慧占优势，某人那几个方面的智慧占优势；差异之二是某些智慧已被某人所显示，被称为显能，某些智慧还没有被某人显示，被称为潜能。也就是说，人人都具有多方面的智慧，起主导作用的教师应该为每个学生创设五彩缤纷的舞台，以使每个学生的智慧得以展示，也就是使他们的潜能得以发掘。根据此理论，我们对开放式教学提出了六大要求。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分
