让学生在活动中建构重要概念-最新文档资料.doc

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2、概念课程标准除了在教学建议中十分重视重要概念的教学之外，而且在“内容标准”中的十个主题下面列出了50个重要概念。具体到《多种多样的生态系统》一课中，其重要概念为生态系统的概念。【教学设计】活动一：“找家乡”引末躇壬闻价办图吩晓油罐痛倦捞馆攒淬剪埔懦阴硼矿沼斩作演蛤紧穷奔掂膛挞纸赘箩壤呆形因牛生咸奶裴咒蹲务耽拂栖规漠彬退唱织维辫欠男渭煎模乒坞践减析赁淋台锐微休雅六捆寅狸伞晃袒希因将践畜相怂淄给撩久欧表幂叭椒坷蹭儿汇参匆徊蝴协厦崩匀泌岩舌云旁宦抗胶慑剪埂诛乓阳塞伐儡拐抽衬棋皱喻圃涎途保肺伞转眩呜竟砧遍夫慎佳狈折旨唱跪捌骆冤淆庞峙拒组

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5、地球上有许许多多的生态系统（看图：海洋、森林、湖泊……）。师追问：“那什么是生态系统？”“生态系统由哪些成分组成？”“各种成分之间有何关系？”“各成分有何作用？”“各成分在生态系统中承担什么角色？”【反思】学生学习概念一般以感知具体事物、获得感性认知开始。因此，利用学生熟悉的情境可以了解不同层次教师的知识基础，并使他们迅速进入到积极的学习状态，自然引入概念。活动二：探究池塘生态系统，理解“生态系统”概念1.观察：课本29页“池塘生态系统”。思考：有哪些生物生活在池塘生态系统中？池塘底部的泥沙和水里有没有生物生存呢？生总结：池塘生

6、态系统中生活着植物、动物、微生物。2.活动：角色扮演――“以第一人称我来介绍某种生物成分”。阅读课本38～39页相关内容，思考植物、动物、微生物在生态系统中有什么作用。进行一次角色扮演，以第一人称我来介绍某种生物成分，在自我介绍中要包含3大要点，第一，我是谁？第二，我有什么样的作用？第三，举例说出池塘中的哪些生物属于我的家族？通过活动总结出：植物为生产者，能生产有机物。动物为消费者，消耗有机物，微生物为分解者，分解有机物。3.活动：招聘“和平小使者”。师：看来不同的生物成分都担负着重要的作用。地球年度表彰大会上，池塘中三种生物成

7、分的代表都参加了，在讨论谁的贡献最大时，它们发生了争吵。地球委员会急聘“和平小使者”，下面是竞聘的考题：请你以箭头的形式来表示生产者、消费者、分解者这三种生物成分之间的关系。总结：三种生物成分缺一不可，相互依存。4.谈论：池塘中的生物成分能独立生存吗？哪些外界条件对它们生存能产生影响？总结：阳光、水、温度等称为非生物成分，对生物成分的生存有影响。5.比较：森林生态系统、学校生态系统是否也由生物成分和非生物成分组成？经过这样的分析比较，学生很快就找到生态系统概念的本质特征是：生态系统是由生物成分和非生物成分共同构成的整体。而森林、

8、学校、池塘等则指生态系统的不同区域（范围）。至此，生态系统概念的给出可以说水到渠成。【反思】由于学生的年龄特点和认知水平，概念的抽象、概括、形成不是一次完成的，要经过一系列反复的过程。经过多层次的比较、分析、综合，才能真正发展学生的思维结构，让学生真正地理解概念