语文版初中语文八下《21细柳营》word教案(1).pdf

《语文版初中语文八下《21细柳营》word教案(1).pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、21.细柳营教学目标1．引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。2．指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。3．帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。教学重点学习和积累文言常用实词。教学难点学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。教学方法诵读法、自学法。课时安排2课时1教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草齐背古诗。引出新课，一、导入新课枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，激发兴趣。还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象

2、、逼真的描写。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。1．解题。充分调二、背景资料题目解说学生根据动学生的积自己的知识储极性。本文选自《史记·绛（奈奈奈）备，说说司马迁侯周勃世家》，题目是编者加的。和《史记》。细柳，古地名，在今陕西咸阳西师生补充。南。2．背景资料介绍。简介你心中的司马迁和《史记》。三、整体感知1．初读课文，读准字音。1．通过初读，培养学筛选出自己生朗读文言读不准或不文的能力，会读的字，在读书中理借助工具书解文章。22．再读课文，读清句读。查明后再读一遍。2．让学生根据课文下的注解

3、，理解字义、词义、3．三读课文，理解含义。句意，在此基础上读出4．教师指点，重点掌握以下词语。语句的停多义词：军使以之顿。词类活用：军介胄3．学生根据注古今词：谢释自行翻通假字：式译。重要的实词与虚词：军上且4．小组内质疑彀劳居无何诏既出曩解难。针对各个小组学5．朗读课文。习过程中出现的有关字句含义理解的典型性疑难问题，由学生提出，其他学生或老师解答。5．在理解文章的基础上，齐读全文，加深对课文的理解。31．熟读课文，掌握重点字词，依据四、布置作业注释试译全文。2．思考文中刻画人物形象的方法。第二课时一、复习导入1．针对上一课的教学重点，检查学夯实基础生朗读理解的情况

4、。2．提问学生注释及基础知识。二、分析人物提问：阅读课文，说说从哪些地默读课文，培养学形象方可以看出周亚夫不愧从文章中找到生从文本中为“真将军”？相关语句，总结找相关语明确：从军士戒备、军纪严明、发言。句，总结答军令畅达以及周亚夫的案，切忌凭所言所行可以看出周亚空回答。服不愧为“真将军”。文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明；再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳军营，“军中不得驱驰”。于是天子乃按辔徐行。“由此可以看出，周亚夫治军有方，

5、令行禁止，即使天子也不得不遵从；第三处对比是：天子到霸上和棘门军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎4之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。三、写法总结作者为了突出周亚夫的形象，在小组讨论，小组合写法上有什么特点？集思广益。小组作探究，培本篇课文重在刻画周亚夫这个代表总结发言，养学生的合人物形象，但直接描写周亚夫的地方回答问题。作精神。教并不多，而是把大量笔墨用在霸上、师在学生的棘门军与细柳军的对比上，用在描写回答过程中细柳军的严明军纪上。这些侧面描写应给予鼓有力地烘托了周

6、亚夫这个人物形象，励，培养学如：细柳军将士言必称“将军令曰”生的自信“将军约”，人物虽未出场，却已令心。人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。四、布置作业1．熟读课文。2．思考周亚夫精神的现实意义。板书细柳营司马迁对比：霸上、棘门细柳5正面描写侧面描写文帝评价：“若儿戏耳”“真将军也”6