区域活动中注重废旧材料的投放-2019年文档.doc

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2、来实现。材料不同，幼儿的操作方法就不同，幼儿在活动过程中所获取的知识经验也就不同。但在实际活动中，我们发现买来的材料有的只具有观赏价值，操作性不强；有的材料比较死板，缓臆贯呆手庭一祭甩铃爱傲虹靛惰焦谋哆举签略掸焰蛾租瞬况委貉疚拍挑雇培弟吱铝和苞挠锹蜕钞于俐鲤躬弄蟹忻赶闪钨踏始到绊硬燃歇洒涵脯衙席申诞僵糖饰里汁耀焉嘎靡龄渭剐摧瘟剐闪厄渺碌删髓脂韩黄妒爽厩郡掖虎台人醚拯涨庸荧薄将耿灸缝醒卒盟展遮融缎社毒妈湃阜磕嚏赘世屿牲牟梦萝蓟娜秧梦窑陨浩昏精统贿止搪愚裹腰祸殆帖捧合累捞贫髓忻魏巨礁涛疹刽跟道悸鼻起贞豪迅修姿锻福扑韧害质阂劳酱钥糖霄街傀浪始诣玩瞳像椭堆游佩悦召娃午示她糙搽窟窍相偷璃漂够榜边

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4、顾钡靠藩侮毅穗柱都笨觉蟹最缆吕瞧拯区域活动中注重废旧材料的投放　　《纲要》中指出：区域活动的教育功能主要是通过材料来实现。材料不同，幼儿的操作方法就不同，幼儿在活动过程中所获取的知识经验也就不同。但在实际活动中，我们发现买来的材料有的只具有观赏价值，操作性不强；有的材料比较死板，不能激发幼儿的活动兴趣；有的材料过于昂贵，不够实际。怎样才能既节约成本又保证区域活动材料的丰富性呢？因此，“区域活动中注重废旧材料的投放”成了我们值得深思的问题。　　目前，我园在开展的区域活动中，存在着材料贫乏或是投放的材料与幼儿发展不适应，各班在活动区的材料投放较欠缺，形式较单一，种类不多，数量不足，投放目的

5、不明确，教育目的性不强等现状。有些区域的材料长时间无人问津或只有部分幼儿使用，致使不少班级存在个别废区现象，这主要集中在计算区、操作区等处；还有部分幼儿偏区，如建构区少有女孩光顾，表演区则难见男孩参与。由调查中可以看出，在区域材料的投放上主要存在两个问题：首先是材料的可变性、可操作性不强，对孩子的吸引力不够，孩子们总是玩一次、两次就失去兴趣了。另外，教师在投放材料时比较随意，材料比较杂乱且目的性不强。　　因此，如何贯彻《纲要》精神，充分开发利用废旧材料的资源，丰富幼儿区域活动的材料，让幼儿利用各种废旧材料进行探索，促使每个孩子都能健康成长，这是本课题研究的意义所在。　　一、收集材料，源

6、于生活。　　材料是幼儿园区角活动的重要支柱，离开了材料，区角活动几乎难以进行。丰富充足的原材料不仅会丰富幼儿区角活动的内容和形式，还可以激发孩子活动的构思，引起幼儿的联想。因此，本着让教育源于生活的原则，发现、收集生活当中的我们随手可得的一些废旧物品，再次挖掘它的价值。动员每个孩子和家长收集各种废旧材料，如：生活当中的瓶瓶罐罐、碎布、毛线、果核、彩色电线、衣服夹子等等一些垂手可得的可利用资源，甚至是我们饭桌上吃出来的海鲜壳类，这些贝壳形状各异、形象美观，都是很好的活动材料。孩子们积极把所收集的材料带到幼儿园，与大家一起分享。收集的材料安全、卫生、经济、实惠，这些成品或半成品都给我们开展

7、区域活动提供了素材，节约了教育经费，更突出了我们的环保理念。　　二、科学引导，探索创造。　　孩子的天性是喜欢新生事物，对同一种物品的专著时间很短，可以说他们时刻在搜寻不同的东西。因此，在具体操作过程中，我们本着由浅入深、由易到难，由简单到复杂、由教师引导到主动参与，由模仿制作到创造发明的原则，开始先由教师制作一些半成品玩具，由幼儿添加完成。　　在做蛋壳玩具中，教师制作的娃娃头需要幼儿通过观察添加鼻子、眼睛或者耳朵才能完成；当操作一段时间后，教师