区域活动中注重废旧材料的投放

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1、区域活动中注重废旧材料的投放　　【摘要】区域活动是让幼儿通过自主活动来学习、探索的一种方式，幼儿在活动中“自我决定、自我发现、自我协调、自我交往，”从而使幼儿的积极性、主动性、创造性得到充分发挥。区域活动的材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中也将会变得更聪明、自信、大胆。怎样才能既节约成本又保证区域活动材料的丰富性呢？因此，“区域活动中注重废旧材料的投放”成了我们值得深思的问题。　　【关键词】区域活动废旧材料投放使用　　【中图分类号】G614【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）03-0007-01　　《纲要》中指出：区域活动的教育功能主要是通过材料来实现。材

2、料不同，幼儿的操作方法就不同，幼儿在活动过程中所获取的知识经验也就不同。但在实际活动中，我们发现买来的材料有的只具有观赏价值，操作性不强；有的材料比较死板，不能激发幼儿的活动兴趣；有的材料过于昂贵，不够实际。怎样才能既节约成本又保证区域活动材料的丰富性呢？因此，“区域活动中注重废旧材料的投放”成了我们值得深思的问题。5　　目前，我园在开展的区域活动中，存在着材料贫乏或是投放的材料与幼儿发展不适应，各班在活动区的材料投放较欠缺，形式较单一，种类不多，数量不足，投放目的不明确，教育目的性不强等现状。有些区域的材料长时间无人问津或只有部分幼儿使用，致使不少班级存在个别废区现象，这主要集中在

3、计算区、操作区等处；还有部分幼儿偏区，如建构区少有女孩光顾，表演区则难见男孩参与。由调查中可以看出，在区域材料的投放上主要存在两个问题：首先是材料的可变性、可操作性不强，对孩子的吸引力不够，孩子们总是玩一次、两次就失去兴趣了。另外，教师在投放材料时比较随意，材料比较杂乱且目的性不强。　　因此，如何贯彻《纲要》精神，充分开发利用废旧材料的资源，丰富幼儿区域活动的材料，让幼儿利用各种废旧材料进行探索，促使每个孩子都能健康成长，这是本课题研究的意义所在。　　一、收集材料，源于生活。　　材料是幼儿园区角活动的重要支柱，离开了材料，区角活动几乎难以进行。丰富充足的原材料不仅会丰富幼儿区角活动的

4、内容和形式，还可以激发孩子活动的构思，引起幼儿的联想。因此，本着让教育源于生活的原则，发现、收集生活当中的我们随手可得的一些废旧物品，再次挖掘它的价值。动员每个孩子和家长收集各种废旧材料，如：生活当中的瓶瓶罐罐、碎布、毛线、果核、彩色电线、衣服夹子等等一些垂手可得的可利用资源，甚至是我们饭桌上吃出来的海鲜壳类，这些贝壳形状各异、形象美观，都是很好的活动材料。孩子们积极把所收集的材料带到幼儿园，与大家一起分享。收集的材料安全、卫生、经济、实惠，这些成品或半成品都给我们开展区域活动提供了素材，节约了教育经费，更突出了我们的环保理念。　　二、科学引导，探索创造。5　　孩子的天性是喜欢新生事

5、物，对同一种物品的专著时间很短，可以说他们时刻在搜寻不同的东西。因此，在具体操作过程中，我们本着由浅入深、由易到难，由简单到复杂、由教师引导到主动参与，由模仿制作到创造发明的原则，开始先由教师制作一些半成品玩具，由幼儿添加完成。　　在做蛋壳玩具中，教师制作的娃娃头需要幼儿通过观察添加鼻子、眼睛或者耳朵才能完成；当操作一段时间后，教师提供的半成品手续逐渐简化，内容逐渐减少，这样孩子添加的部分就越来越少，直到幼儿能独立完成一件作品。幼儿的操作也就由生到熟、由慢到快、由乏味到有趣，制作的作品也由粗糙变精致。随着区角活动的深入开展，区角中孩子的作品越来越多，幼儿的手操作水平不断提高，幼儿各方

6、面的能力也逐渐加强。　　三、变废为宝，丰富区角。　　区角活动的教育功能主要是通过材料来实现的，幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的。教师应拓展思维，对废旧材料运用进行科学估量，尽量挖掘材料的多用性，提高运用率，使我们的废旧材料在各个活动中多次使用，取得意想不到的教育效果。　　1.一种材料在不同年龄段中的使用。　　我们以幼儿的年龄特点、适宜性为特点，挖掘一种材料的各个年龄段中的不同使用，充分按自己的方式去探索、学习，获得发展。如我们利用废旧的毛线在编织让孩子进行传统游戏――翻绳，两人玩，一会变飞机，一会变晾衣架，孩子们乐此不疲。不过翻绳有一定的难度，只能在大班进行，中班幼儿则可以让他们

7、来编花辫，小班小朋友可以拿着毛线画画，或是绕毛线。　　2.一种材料递进延伸使用。5　　材料依次使用后，我们还有继续发挥它的价值，为其他区角提供丰富的资源，让小朋友在一次次的操作中体验成功的快乐。幼儿园里每天积累下来的报纸就是我们小朋友非常好的玩具，表演区中的报纸做的衣服，是美术区小朋友裁减出来的！磨损的报纸折起来的小棒可以当做体育区中的接力棒、金箍棒；即使它再破，我们还可以利用，体育活动中，投掷的球就是小朋友捏出来的，小班小朋友的水墨印染等等。　　3.各种