小学语文论文匠心独运教学活动情趣化人教版新课标.pdf

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1、小学语文论文-匠心独运：教学活动情趣化人教版新课标《语文课程标准》强调小学生作文要“乐于书面表达”，“能不拘形式写下见闻、感受和想像”，这就要我们教师在教学匠心独运地设计教学活动，着力激发学生的写作热情。小学生只要有写文章的强烈愿望，有写作的热情，必会出现拈笔伸纸、一吐为快的动人佳境。因此，基础作文教学活动需要教师精心设计，运用各种教学手段，创没教学情趣，巧设问题让学生思考，提供机会让学生实践，使学生在探究、思考、实践的过程中体验学习的乐趣。⑴、积累趣料。为了消除学生的畏惧心理，我要求学生做一个“眼观六路，耳听八方”的捕捉者——用眼

2、睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用舌头尝、用手摸、用脚踩，用心体会，从生活中那习以为常的现象中，发掘出自己对人世万物的感受，努力追求“一花一世界，一草一精神”的境界，并把自己对生活的观察写进随笔中，作为自己以后写作的一个素材库。积累得多了，学生写作时必然左右逢源。我平时爱留意搜集一些趣闻、趣话等，以备不时之需。例如文与可“胸有成竹”的故事可以用来引导观察，王安石“绿”字的故事可以用来诱导学生修改，贾岛“推敲”的故事可以用来引导学生炼句⋯⋯广采博闻积趣料，胸有故事千百篇，教学中才能游刃有余，随口道来，妙语连珠，生动有趣。在平时，我经常有意识

3、地向学生介绍一些符合他们年龄特点的作品、作家和杂志，指导学生“择真而读，择善而读，择美而读”；经常肯定班中阅读广泛的学生；以讲故事、作品介绍、阅读竞赛等方式引起学生的阅读兴趣；指导学生做好阅读笔记，（如：每天阅读一句话点评，每周阅读写读后感）对读书所得及时归纳、总结，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，并定期开展阅读交流，让学生听和说的过程中获得更多的认识。积累趣料在平时，“一枝一叶总关情”。学生有了一双明亮的善于发现的眼睛，有了一颗灵动的敏锐的心，有了一个善于联想和想像的头脑，有了对书籍的热爱，时时处处在积累着素材，这些直接和间接的

4、生活经验感动着、影响着他们，学生必然会有说话的愿望，因而和作文变得亲近起来了。⑵、估摸趣向。写作需要的是学生本身思维的积极、精神的亢奋，所以老师要充分调动学生的主观能动作用，让学生打开思路，活跃神经，使他们的主观精神处于不断地积极兴奋状态，以便最终出现一种有利于创造的激情。根据对学生的观察或交谈，以及自己的教学经验，弄清教学内容中可能引起学生兴趣的东西是什么，以便在教学中投其所“趣”，以趣激学。例如春天来了，许多学生向我提建议要春游。既然大家对春游感兴趣，我就在“春”字上做文章，与学生约法三章：记住10个带“春”字的成语；观察一种春

5、天的植物变化，写一篇观察日记；搜集10个描写春天的诗句，讲给同学们听；搜集3条春天的新闻，在班级里发布小新闻；背诵三段描写春天的优美语段，摘抄在笔记本上；朗诵一篇（或背诵一篇）描写春天的美文；设计一个春天的游戏，春游时用；讲一个春天的故事，春游时讲；画一幅春天的画，春游时展览。哇！一时间，春意盎然，春趣浓浓，人人乐春、谈春、议春，画春，春游后写春的作文就水到渠成了。我曾尝试把招聘会、记者招待会、新闻发布会等生活中的现场搬进课堂，让学生在模拟的世界中过足瘾，以他们喜爱的方式为写作提供第一手的写作素材。⑶、勘查趣情。在作文教学中，我们应

6、该积极研究教材内容中能引起学生兴趣的材料之有无，分析生活中有趣的事例之多少；了解学生最感兴趣的玩具和游戏，观察学生最喜欢的活动和话题。针对大家都感兴趣的内容，教师应该在教学指导前了然于胸，指导时才能及时点拨思维的火花，拨动情感思维的琴弦。果真如此，小学生就能够“趣”到文成，画趣成文了。如在新年将近的时候，我也曾让学生为班上同学制作贺卡，写上优美含蓄的语言。为了让同学读到自己真挚情感的流露和毫无瑕疵的表述，大家都动足了脑筋。看到学生们收到贺卡时满脸感动和幸福的表情，我知道学生已经学会了把情感和表达、作文和生活联系到一起来了。只要我们动

7、动脑筋，我们还有很多勘察趣情的方法。比如：学校的校徽很美，学生爱不释手，我就引导学生给校徽写一个说明书；学习艺术节到来，我引导学生为学校艺术节制定一份活动策划书；在平时，我经常根据学生感兴趣的事情来设计作文教学，比如指导学生给班级创作一首班歌；为校广播台撰写新闻稿；给社区提一个倡议；给孤儿院的孩子寄去一封热情洋溢的信件⋯⋯学生在生活中看到自己文字的作用，一定会对写作越来越感兴趣，从而在实践中提高自己的写作能力。⑷、布设趣点。可以作为引起学生兴趣的地方很多，如在课文中新旧知识的联结点，导入新课的切入点，教学内容难点的突破点，教学重点、

8、难点的着力点，开拓创新的发散点等。再如生活中学生关心的话题，喜欢做的游戏，喜欢看的图书，喜爱玩的玩具等等。根据笔者经验认为，作文指导课的“趣点”，应选定在导入新课的切入点和教学重点的着力点上比较理想。如在一次作文指导课时，我在上课时宣