四年级下册语文教学设计-《乡下人家》人教新课标.docx

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1、《乡下人家》教学设计教学目：1、5个生字，会写14个生字，正确写新。2、有感情地朗文，累好佳句。3、感受村生活的美好，体会作者的喜之情。4、学作者通描写和下人家最密切相关的景、物来抒情感的表达方法。教学重点：引学生中想象，中感悟，感受村景的美好。教学点：体会从平凡事物中展出来的村的美。教学：两第一教学程：一、情境，入1、[配]情境：在那山林之中，小河两岸，有一引人入的所在，那就是下人家。他与花友，邀清明月相伴⋯⋯2、生。[意：本的基于学情的分析，由于学生于村生活了解不多，所以此了村生活典画面的入，同教娓娓道来，使学生在短的内得下人家的直印象，下面的学

2、作好知和情感的。]二、初文，整体感知（一），学生字1、生字音。2、学写的字“率”。用“率”造句。（二）初文，直奔中心1、自由文，完后再想一想，文是哪一句来写的。2、学生并疑，生成学目。3、整体感知：作者依次写了哪些景物？圈出词语。4、感知顺序。[设计意图：生字词教学遵循学生语文学习的规律，突出难点，渗透必要的学法指导，同时有意识地引导学生进行积累和运用。初读课文的环节直奔中心，并且让学生抓住重点词质疑，培养质疑能力，生成学习目标；整体感知时让学生圈画景物，进行扎实的训练，初步感知顺序。]三、走进画面，品读感悟（一）自主学习，合作交流：过渡：乡下人家，

3、如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求：[出示]默读1、2自然段，先自学再同桌交流：令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？①具体说说体会。②星级思考题：作者用什么方法写出风景的独特迷人？[备注：（二）（三）（四）根据学生现场的回答顺序而生成，可能出现变序情况。]（二）精读风景之一——“屋前小瓜”1、学生汇报。[板：别有风趣]2、感悟对比写法。3、小组内竞赛读。（三）精读风景之二——“门前鲜花”1、学生汇报。[板：朴素、华丽]2、积累描写花开景象的词语。3、[配乐]范读。4、读评互促：①学生评价老师读得

4、怎样。②多种形式反复诵读。（四）精读风景之三——“屋后竹笋”1、学生汇报。[板：鲜嫩、成群]2、中想象：抓住“探”字，想象“雨后春笋”的画面。3、激趣引：a：你看，一个，两个，五个，十个⋯⋯笋芽儿的小袋探出来了！——：啊，嫩的笋争先恐后地破土而出了！——c：成群的春笋迫不及待地要和竹子比高呢！咱一起它加油吧——4、即背：用抓住关的方法背一背一句吧！[意：此的在充分扣目的基上，主要有两个特色：一是在充分学生主体性的同，以本，再通比感悟、中想象、累、激趣引、即背等策略，化解点，学生的学极性，使学生得学成就感。二是教的跳出了内容的束，使学生从欣景物到融入情

5、感，再到感悟作者情景交融的写作方法，一唱三，深入。]四、感受，情感升1、言：[出示]下人家，无是屋前、房前是屋后，都有一道的景。看着村景，作者，我也。2、段的回，写法小：下人家的瓜架、花、竹笋融了一幅自然和的景画。作者所运用的丰富的色彩，多么像一位出色的画家在配料；比、人的写法，生地描出村景的独特迷人之。眼中先有景，心中再生情。情景融一体，下笔如有神。同学，光是知道些方法就了？你可以怎做呀？加油吧，相信有一天，你也能妙笔生花！[意：言的目的是构建学生与作者、学生与文本沟通的梁，使学生在整体的回生成更有深度的感悟，达到与作者共的同也是情感的升。段的回、

6、写法小是学生从片段回整体，不从内容上，更是从写法上取他更有用的信息。最后，鼓励学生今后运用些写法，引其学野从内延伸到外。一大与第三个相呼，使教学目得以一步落。]五、埋下伏笔，布置作1、乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢？我们下节课继续深入地学习探究吧！2、布置作业：必做：*听写生字词。*背诵你喜欢的句段。选做：**把你喜欢的句子抄写下来，再配上图画，制作一张小书签。板书设计：第二课时（设计要点）一、检查背诵，复习导入二、精读课文，品读感悟1、小组学习，精读3-6自然段。2、集体交流。3、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。4、小结作者的写作方法和写作顺

7、序。三、写法迁移，即兴创作1、片段练笔：用上作者的方法，展开想象，尝试写一写乡下人家的冬景或其它景物。2、交流品评。四、课外拓展，综合性学习指导1、搜集关于乡下的诗歌。2、指导开展综合性学习。五、布置作业