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时间:2020-10-21
《四年级下册语文教学设计-《乡下人家》人教新课标.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《乡下人家》教学设计教学目:1、5个生字,会写14个生字,正确写新。2、有感情地朗文,累好佳句。3、感受村生活的美好,体会作者的喜之情。4、学作者通描写和下人家最密切相关的景、物来抒情感的表达方法。教学重点:引学生中想象,中感悟,感受村景的美好。教学点:体会从平凡事物中展出来的村的美。教学:两第一教学程:一、情境,入1、[配]情境:在那山林之中,小河两岸,有一引人入的所在,那就是下人家。他与花友,邀清明月相伴⋯⋯2、生。[意:本的基于学情的分析,由于学生于村生活了解不多,所以此了村生活典画面的入,同教娓娓道来,使学生在短的内得下人家的直印象,下面的学
2、作好知和情感的。]二、初文,整体感知(一),学生字1、生字音。2、学写的字“率”。用“率”造句。(二)初文,直奔中心1、自由文,完后再想一想,文是哪一句来写的。2、学生并疑,生成学目。3、整体感知:作者依次写了哪些景物?圈出词语。4、感知顺序。[设计意图:生字词教学遵循学生语文学习的规律,突出难点,渗透必要的学法指导,同时有意识地引导学生进行积累和运用。初读课文的环节直奔中心,并且让学生抓住重点词质疑,培养质疑能力,生成学习目标;整体感知时让学生圈画景物,进行扎实的训练,初步感知顺序。]三、走进画面,品读感悟(一)自主学习,合作交流:过渡:乡下人家,
3、如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿?这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求:[出示]默读1、2自然段,先自学再同桌交流:令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景?①具体说说体会。②星级思考题:作者用什么方法写出风景的独特迷人?[备注:(二)(三)(四)根据学生现场的回答顺序而生成,可能出现变序情况。](二)精读风景之一——“屋前小瓜”1、学生汇报。[板:别有风趣]2、感悟对比写法。3、小组内竞赛读。(三)精读风景之二——“门前鲜花”1、学生汇报。[板:朴素、华丽]2、积累描写花开景象的词语。3、[配乐]范读。4、读评互促:①学生评价老师读得
4、怎样。②多种形式反复诵读。(四)精读风景之三——“屋后竹笋”1、学生汇报。[板:鲜嫩、成群]2、中想象:抓住“探”字,想象“雨后春笋”的画面。3、激趣引:a:你看,一个,两个,五个,十个⋯⋯笋芽儿的小袋探出来了!——:啊,嫩的笋争先恐后地破土而出了!——c:成群的春笋迫不及待地要和竹子比高呢!咱一起它加油吧——4、即背:用抓住关的方法背一背一句吧![意:此的在充分扣目的基上,主要有两个特色:一是在充分学生主体性的同,以本,再通比感悟、中想象、累、激趣引、即背等策略,化解点,学生的学极性,使学生得学成就感。二是教的跳出了内容的束,使学生从欣景物到融入情
5、感,再到感悟作者情景交融的写作方法,一唱三,深入。]四、感受,情感升1、言:[出示]下人家,无是屋前、房前是屋后,都有一道的景。看着村景,作者,我也。2、段的回,写法小:下人家的瓜架、花、竹笋融了一幅自然和的景画。作者所运用的丰富的色彩,多么像一位出色的画家在配料;比、人的写法,生地描出村景的独特迷人之。眼中先有景,心中再生情。情景融一体,下笔如有神。同学,光是知道些方法就了?你可以怎做呀?加油吧,相信有一天,你也能妙笔生花![意:言的目的是构建学生与作者、学生与文本沟通的梁,使学生在整体的回生成更有深度的感悟,达到与作者共的同也是情感的升。段的回、
6、写法小是学生从片段回整体,不从内容上,更是从写法上取他更有用的信息。最后,鼓励学生今后运用些写法,引其学野从内延伸到外。一大与第三个相呼,使教学目得以一步落。]五、埋下伏笔,布置作1、乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?我们下节课继续深入地学习探究吧!2、布置作业:必做:*听写生字词。*背诵你喜欢的句段。选做:**把你喜欢的句子抄写下来,再配上图画,制作一张小书签。板书设计:第二课时(设计要点)一、检查背诵,复习导入二、精读课文,品读感悟1、小组学习,精读3-6自然段。2、集体交流。3、紧扣第7自然段,回顾全文,升华情感。4、小结作者的写作方法和写作顺
7、序。三、写法迁移,即兴创作1、片段练笔:用上作者的方法,展开想象,尝试写一写乡下人家的冬景或其它景物。2、交流品评。四、课外拓展,综合性学习指导1、搜集关于乡下的诗歌。2、指导开展综合性学习。五、布置作业
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