小学语文教学论文小学语文学生想象力培养的艺术人教版新课标.docx

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1、小学语文教学论文-小学语文学生想象力培养的艺术人教版新课标一、引导质疑，展开想象力只有有丰富的想象力，才能够打破固定的思维僵局，而不断引领学生做出思维创新和能力创新。为此，教师必须打破以往的思维模式和授课习惯，通过有质量的疑难问题的提出，来提高学生学习的积极性，调动其进行积极思维。要经过别出心裁的问题设问，来帮助学生进行合理的创造性想象和联想。同时也进一步启发其积极进行思维。但是，作为语文教师，也必须意识到语文学科的独特性，即很多问题的解释并非统一固定的，而是只要言之有理即可，这就表明，对文本的阐释和对

2、作品的赏析不应该只局限于一个角度和视野，而应该启发学生进行发散性思维。教师要不断提高自身的理论修养和解读功底，积极引导学生进行问题探讨和想象。对学生出现的误读现象及时给与指正，只有这样才能真正帮助学生得到思维的有效提升和锻炼。为此，笔者在进行教学时，会主动提出一些问题来引导学生进行积极思维和锻炼，同时，提出的问题并非随机性，而是有目的的进行设问和提问，善于通过问题的碰撞和矛盾的出现来引导学生更为深入地理解文本的内蕴和作者的思想情感，进而培养学生主动进行想象和生发的能力。如教学《荔枝蜜》一课时，我设置了这

3、样一个问题：作者尽管把蜜蜂的外形、动态描绘得很形象，我进一步启发他们：“文中描绘的小蜜蜂，它们不计报酬，不辞辛劳，无私工作，这形象像谁呢?”于是，学生依赖“原型”展开了创造想象。有的说：“蜜蜂像培育我们的老师，一生辛勤无私地工作。”有的说：“蜜蜂就像我认识的那位黄大爷，他总是不辞辛劳地工作着。”还有的说：“蜜蜂像为社会主义现代化建设努力工作的人们。”经过引导，学生展开了自己的思维想象力，对蜜蜂形象的认识由感性认识上升到理性认识，其想象力的火花迸发出来了，自然，这样的教学效果可想而知。二、填补文本空白，训

4、练想象力“空白”指的就是作品留给读者无限的想象和联想的空间，读者可以根据自己的生活经验和体验对其进行二次创造。语文学科就培养学生想象力方面，有着很大的优势，因为其文学文本的留白处较多，也就给学生提供了较多的阐释角度和想象空间，为此，教师在进行教学时，要积极引导学生进行创造想象，从而帮助学生开拓思。如《小熊住山洞》一，在文后，可以引学生想一想：如果小熊砍了，盖了新房子会是什么果？学生一定会：“森林就没有么美了！”“春天没有叶、夏天没有花、秋天没有果子，小都没有家啦！”⋯⋯接着可以引学生再想：小物会怎做？学

5、生一定会：“小物就不会理小熊了，更不会感激他！”“小物都恨死小熊啦！”“可能小熊盖的房子很漂亮，但是再漂亮也没有客人去做客⋯⋯”故事，学生思非常活，他的想不管或，都体了一种探索精神，一种新精神。另外学生在各抒己，在想象中思互相碰撞、启，在文中没有出的空白新，了思的灵活性。三、我从丰富表象累，以开想象、引疑，展开想象力、填文本空白，想象力三个方面分析了小学文上培养学生想象力的几个策略，希望可以广大文教提供一些借，以更好地培养学生的想象力。