小学语文论文-小学语文教学中语感培养策略人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-小学语文教学中语感培养策略人教版新课标一、品味语言，感受体悟叶老曾说：“一篇作品只读一两遍，未必理解的透，必须多揣摩。”这句话点出了品味、推敲语言的重要性。在教学中，如果离开了学生的主体感受，语感的培养将会成为无源之水，只有重视引导学生对语言文字进行积极、主动的感受体悟，与言语对象发生共鸣，体会言语对象表达的独特之处，才能不断提高语感能力。1、从美感中挖掘语感。有些课文写得特别美，怎样把学生带进美的意境，由美感增进学生的语感呢？可以运用优美的描述性语言。譬如《我爱故乡的杨梅》一文，就“贪婪地吮吸着甘露”这句话可以做这样的描述：细雨如丝，雨濛濛，树濛濛，杨梅树从沉睡中醒来，

2、它正在兴旺地生长，它需要大量的水分，绵绵的春雨来了，多甜美啊！描述把美的主题放在美的环境中衬托，使学生感受到了杨梅树贪婪吮吸甘露的情景，由语言文字的美感感受到事物的美、景的美，由此产生语感。2、品味语言，还要展开想象。小学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟语言文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维。通过形象思维的“引路”，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，感悟课文的意境，获得丰富的语感。因此教师必须创设情境引发想象。例如《月光曲》一文的教学，首先借助图文，想象文中的意境；其次是通过语言描绘运用音乐情境将学生引入意境；最后

3、是边想象边朗读。采用“以图画为先导，以音乐做铺垫，以语言描绘引子”的方法，让学生于想中读，在读中想，使文中意境成为学生胸中之景，心中之情，口中之言，学生会如痴如醉，声情并茂，培养了学生的语感。小学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟语言文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维。同样，《秋天的雨》以文中的形象因素为媒介，对艺术美进行思维再创造，闭目遐想文中所描绘的一个个意象图，把秋天众多的景物连接为一幕幕活动的镜头，在头脑中“放电影”，并乘上想像的小舟，在绚丽缤纷的美景中尽情遨游，充分领略秋充分领略秋天的特点，在美的感染中培养语感。二、写合，化感，是把中描写的内容像来行思。而写

4、作，是把生活中的人、事、物（具体的像）用文字表出来。有的学生感烈、敏，那么他笔下的人、事、物（像），就会明、具体。了达到一目，看作文是很重要的，我曾学生做大量的。在中，学生先做看多幅，再做看幅。什么安排呢？看多幅作文比看幅作文想象的成分少些，容易写些。看幅作文，不管的是哪一部分的，都可以凭想象把它想成多幅来一幅一幅地写。在写作中，培养感，看作文是基。些生活中的人、事、物，，学生把活的生活内容改多幅来写。就化易了。怎用言准确、明、生地表生活呢？我的文本中入的教材，都是作者千百、反复推敲、文兼美的名篇佳作，一字一句皆有情，一文一人都有。而加学生的感能力的培养与，能提高学生的理解能力和表达能

5、力，唯有此，才能把形象思与抽象思合起来，作品的感染作用。如教学《美的小安岭》后，安排了写景作文，学生把最近到公园或郊外游玩察到的美景色按序写下来。学生凭借文中感悟到的表达方法、写作方法去写作文，写后凭借感自行修改。例如：有的学生在参完我市的天香园后写到：‘哦天香园的造型真是美极了，一棵棵千姿百：有的像鹿，在首遥望；有的像孔雀，向人展示它美的羽毛，笑迎来，⋯⋯”一系列的排比句和比句，把天香园中那千姿百的造型描写得真可惟妙惟肖。