小学语文论文-例谈在课堂教学中提升口语交际能力人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-例谈在课堂教学中提升口语交际能力人教版新课标《语文课程标准》在口语交际教学建议中指出，“重视在语文课堂教学中培养口语交际能力”“口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动主要应在具体的交际环境中进行，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”。这一建议延展了口语交际教学的范围，不再简单地囿于原来的口语交际课，突出了在课堂教学中进行口语交际训练的重要性。口语交际本身就是课堂教学的一个重要组成部分，它在课堂教学中无处不在。口语交际根植于课堂，体现在课堂的各个方面。讨论交流时，它就在你一言我一语的对话之中；辩论交锋时，它就在你我观点的碰撞之中；

2、叙述演讲时，它就在你我娓娓道来的慷慨陈词中,,教师在课堂上要有口语交际资源开掘意识，应巧妙地将口语交际训练同识字写字、阅读、写作、综合性学习等相关内容有机整合，从而实现教学效益的最大化和最优化。于永正老师在执教《草》时，就巧妙地将口语交际落实在课堂教学的各个环节。下面是这节课的结课部分，于老师把口语交际中的“倾听”“表达”“交流”巧妙地融合在一起，生动演绎出一段经典的口语对话。师：小朋友，放学回家谁愿意将《草》背给妈妈听？（学生纷纷举手，于老师请一名小朋友到讲台前）现在，我当你妈妈，你背给我听听好吗？想想，到了家里该怎么说？生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给

3、你听听好吗？师：好！（生背。）师：我女儿真能，老师刚教完就会背了。(众笑。)师：谁愿意回家背给哥哥听？（指一名学生到前边来）现在我当你哥哥，你该怎么说？生：哥哥，今天我学了一首古诗，我背给你听听好吗？师：哪一首？生：《草》。师：这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。生：哥哥，你记错了，是白居易写的！师：反正都有个“白”字！（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁——生：一岁一枯荣。师：野火烧不尽，春,,春,,最后一句是什么来着？生：春风吹又生。师：还是弟弟的记性好！（众笑。）师：谁愿意背给奶奶听？（指一名学生到前边来）现在，我当你奶奶。奶奶没有文化，耳朵有

4、点聋，请你注意。生：奶奶，我背首古诗给你听听好吗？师：好！背什么古诗？什么时候学的？生：《草》，今天上午刚学的。师：那么多的花不写，为啥写草啊？生：因为,,因为草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年它依然又长出新芽。师：噢，我明白了。背吧！（生背。）师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？生：这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑。）生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛，到冬天就干枯了。师：后两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐，小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候

5、，哪有钱上学啊！（众大笑）好，今天的课就上到这里。小朋友，放学回家后请把《草》这首古诗背给家里的人听。（下课。）教学中，于老师巧妙地将古诗的背诵教学同口语交际训练结合起来，教得一波三折，背得有滋有味，说得妙趣横生。让学生背给妈妈听，口语表达流畅，一气呵成；背给哥哥听，引导哥哥认真倾听，即时应答，设置交流的障碍，创设口语对话的契机，进行对话互动；背给奶奶听，把奶奶“没有文化”“耳朵有点聋”和引导学生“倾听”“表达”“交流”巧妙地结合起来，让学生忘记了身在课堂，完全进入一个情趣盎然的交际情境中，一切显得那么自然、真切、恰当。口语交际教学时，我们就应像于永正老师那

6、样，在真实、充满情趣话题的引领中，把倾听、表达、交流融入到教学情境中，以提高学生的口语表达能力。