小学语文论文-如何培养低年级学生互评的能力人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-如何培养低年级学生互评的能力人教版新课标小学语文新课程标准指出：语文评价的主要目的是为了全面地了解学生的语文学习历程，全面考察学生的学习状况，激励学生的学习和改进教师的教学。所以，应建立评价目标多元化、评价方法多样的评价体系。对语文学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在语文作业评价中，我尝试采用星级评价方法，让学生主动参与学习，提高语文作业的质量，体验成功的乐趣。即：把作业的等次分成四个等次：优秀★★，优秀

2、★，优秀，合格，为了能客观公正地进行作业的批改，我与学生一起讨论了星级评价的具体方法：凡每次作业自觉完成，书写认真，清楚端正，正确率比较高、有创意的，可以得优秀★★。在奖励本上加上两颗五角星；凡作业独立完成，书写比较认真，清楚端正，正确率一般的，可以得优秀★，在奖励本上加一颗星。作业如果能在老师的指导下完成，书写比较认真的，正确率一般的，可以得优秀，在奖励本上不加五角星。作业拖拉，书写不认真，正确率也不高的，只能得合格，在奖励本上扣一颗星。奖励本上可以加五角星的机会很多，比如你带顺利带学生读卡片上的词语（即做小老师）就可以加一颗星，你说的话

3、比较有创意可以加一到两颗等等。等到一星期后，我就统计学生得星情况，谁得最多，就发奖鼓励，谁扣得多，还得作必要的提醒，鼓励他下次争取更好。这样，使每个学生对评价方式心里有数，有一种竞争意识，我要努力把老师布置的每个学习任务完成好，争取更多的星星，超过某某同学。当然在批改学生的写话作业时，我还采用了画笑脸的方式，假如他写得比较好，有自己的特色，我会在下面画上一个笑脸外加两颗五角星，还在本子封面上画上一面红旗。我用这样的方式告诉他，你写得话非常好，老师很爱看，希望你继续努力!倘若你写得不那么好，我就在下面画上一个哭脸，我用这样的方式告诉他，再这样

4、下去，老师再也高兴不起来，可要生气啦！比如我们班的丁诗羿，每次看她的写话作业，都是一种美的享受。她会写：荷叶上的小露珠，亮晶晶的，像一颗颗珍珠。雨滴到瓦片上，像汗珠一串串地掉下来。今天早上雾很大，白茫茫的一片。风很冷，吹在我的身上，我一直在发抖呢！池塘里的荷叶，圆圆的，像雨伞一样撑着。可爱的小鱼躲在下面，淘气的青蛙蹲在上面呱呱叫个不停。再比如我们班的巫杨超，虽然话写得并不长，但内容比较精悍。他这样写：我真想跟小鸟一样自由自在地飞翔。小鸡在草地上，一会儿刨土，一会儿捉虫，忙个不停。草地里的小草不能踩，因为它也有生命。我讨厌冬天，因为冬天很冷，

5、容易感冒。再比如沈雨丝写的：“我想对冬天说，不要太冷了，我们老师的手会冻僵的”。沈少锴写了这样的话：“妈妈的手上生了冻疮，我要用优异的成绩来报答妈妈。”看了他们的话，我觉得心里热乎乎的。至少他们懂得了人间处处有真情，懂得了人与人之间最宝贵的情谊。这样的语言，感动了自己也让别人感动。大多数学生对这样的写话方式感兴趣，对这样的批改方式比较满意，写话的质量越来越高。这样的评价机制，使评价的主体从老师转向了学生，通过师生的真诚合作，从关注学生作业的结果转向了学习的态度、情感。这样的作业批改，注重了老师与学生评价的有机结合，是一种双向互动活动，并更多

6、地发挥学生评价的主体作用。在不断地纠错、改错中，学生对枯燥的作业产生了情感，对繁杂的知识点产生了兴趣，同时，和谐、民主的课堂评价，激活了学生自身的学习愿望，有利于学生创造潜能的发挥。