小学语文论文-巧妙应对：课堂因“意外”而精彩人教版新课标.docx

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1、小学文文-巧妙：堂因“意外”而精彩人教版新教学不可能尽善尽美、滴水不漏的。面新程的堂，都会遭遇“意外”。作教，就多一双慧眼，及捕捉堂教学的意外信息，点“不和”声音，活“性”源，才能化“意外”精彩。叶教授：“堂是向未知方向挺的旅程，随都有可能意外的通道和美的景，而不是一切都必遵循固定路而没有激情的行程”。在教学中，我常会遭遇到一些意外，不会来学生“不和”的声音，教善于捕捉教学意外，巧妙，把意外化成宝的教学源，使堂放出异的光彩。一、智慧堂上的挑教在教《少年土》一，原打算在引学生感受到土的“明、机智、能干”后，再抛出“土真的

2、什么都比"我"？”一，以期能学生更全面、深刻、多元地感受人物形象。没想到，当全班开始研究土的那些“正面”特点，一个学生却“斜刺出”，原来打算安排在后面的教学不得不提前。：同学，土的人之有不少，我找。生：老，我得土其也是一只井底之蛙！：噢，土也是井底之蛙，你能具体的理由？生：我得土然有自己拿手好，如装弶捕、看瓜刺猹等，但他到“我”家，非常害羞，明他也有胆小的候，没有“我”落落大方。：土知道的西，都是跟他所生活的境有关吧？生：是的，他也有他自己的盲点。：你能出与众不同的感受，就叫会。同学，你想土什么建呢？生1：土如果也像“

3、我”一念点，就会写字、算数。生2：“我”从小生活在城里，一些大面、新花，而些，土不定听都没听，他也需要好好“”。⋯⋯⋯⋯面“外生枝”，教者“勇于面”并“趁打”，通及理的手法，换来的是精彩的现场生成。如果要上出一堂有“深度”、有“力度”的语文课，教师就要不怕课堂上的各种“挑战”。有时候，教师还需要主动寻找那些可能会令自己尴尬的“挑战”。二、把握课堂生成的艺术面对课堂纷至沓来的生成，教师如果缺乏高超的调控艺术和引领技巧，就会在追求生成的精彩中迷失方向，就会出现课堂上的失衡现象。把握课堂生成是一门艺术，这需要教师在课堂上应尽

4、量做到收放自如，巧妙处理，这样才能高潮迭起，魅力无限。如教学《大瀑布的葬礼》一课，学生能够借助课外搜集的材料，感受着塞特凯达斯瀑布昔日的壮观与震撼，同时为大瀑布即将消失而心痛神伤，当教师让学生找出造成大瀑布现状的原因时，学生一下子就找出三个原因：瀑布的上游建了伊普水电站；人类毫无节制地用水；河流两边遭滥砍滥伐，生态被破坏。正当老师和同学都为大瀑布扼腕长叹时，有同学站了起来，提出了一个很有意思的问题：生1：老师，我从收集的资料知道，伊普水电站是世界第三大水电站，它供应了南美洲三分之一的用电，应该说它的作用非常大，我认为，

5、比起瀑布的观赏性来讲，电更为重要，因为没有瀑布看可以，没电用可不行。生2：电站建在上游，水用过可以再利用，照样可以集中起来作为瀑布的源头，对瀑布不会有太大的影响。学生的问题引起了大家的讨论，教师索性放手让学生去寻找答案。最后学生总结出：大瀑布的悲剧是一个例子，巴西总统菲格雷特是以塞特凯达斯瀑布为例子号召人们要保护生态环境。恰当把握课堂生成是一门艺术，这就需要教师在课堂上应尽量做到收放自如，巧妙处理，这样才能高潮迭起，魅力无限。三、让学生的情感在深入对话中升华学生在课堂上的突然发问，往往是课堂的闪光之点，是学生思维活跃的

6、表现，如果能充分利用这些突然的提问，因势利导，引导学生读懂文本，往往会把学生的思维引向深入，成为难以忘怀的精彩瞬间，学生的情感也变得丰富多彩。如教《穷人》这篇课文，教师讲得正投入时，有一位学生突然站起来说：“我觉得"温暖"和"舒适"用在这里不够准确。”：能原因？生1：家的小屋只有一个没有熄的炉子，外面寒呼，屋子是漏的，屋里怎么可能温暖呢？生2：家的小屋子火炉、食具、床在一，的小屋子怎么能舒适呢？生3：地得干干，食具擦洗得亮，小屋最多只能是整的，五个孩子在一床上，哪里得上舒适？：是啊，厨房、餐、卧室都合在一起了，而且又漏

7、，怎么能算是温暖而舒适？看来托斯泰位大文豪也用不当。不，大家再文，看看有没有新的？(学生文后又起了小手。)：你有什么不同意？生1：我得“温暖而舒适”用得非常准确，因小屋跟外面相比是温暖而舒适的。：你能具体？生1：外面狂怒吼，又黑又冷，而小屋即使漏，跟外面比相来是温暖的，更何况小屋里生着火炉。：有道理，你能系上下文的内容来思考，明你已掌握了一个十分重要的方法，“舒适”用得准确？⋯⋯⋯⋯在堂活中，学生困惑的焦点、知的偏差、意的分歧、点的意，可能会打乱教学奏，教只有“刻准着”，才能来不曾的精彩。