小学数学论文-小学数学课堂有效导入的注意点通用版.docx

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1、小学数学论文-小学数学课堂有效导入的注意点通用版俗话说："良好的开端乃是成功的一半。"那么，好的课堂导入要注意些什么呢？我结合自身的教学实践进行了一些探究，认为小学数学课堂的有效导入应该注意以下几个方面。一、紧扣课堂教学目标紧扣课堂教学目标的导入，学生不仅能明确这节课的教学内容和要求，还能尽快融入到课堂学习的节奏和氛围当中。比如，教学"小数的性质"时，我是这样导入的："谁能在3、30、300后填上适当的单位名称，使它相等呢？"学生议论纷纷，有的说：加上元、角、分，也有的说加上米、分米、厘米。这时，我又提出一个问题："能不能用同一个单位表示出

2、呢？"经过深思后，有学生得出：3元=3.0元=3.00元；3米=3.0米=3.00米。接着我引导学生仔细观察，看看能发现什么。有学生说："小数点后面的零，与小数的大小没有关系",马上就有学生提出质疑："3.03的小数点后面也有零呢！"学生们通过辩论，真正理解了"小数的性质"的基本含义，掌握了知识的相互联系。这样的课堂导入方式不仅扣紧了"小数的性质"这一课堂教学目标，而且课堂导入非常简洁凝练，有导向性。二、关注学生情感体验数学来源于生活，生活中处处有数学。从生活化的情境导入，更能让学生感到亲切自然，能激发出他们的学习兴趣，让他们主动参与到学习

3、中来。师：同学们，你们到商店购物过吗？谁能说说购物的经历和体会呢？师：今天，好朋友乐乐和妈妈到商店买玩具，妈妈给乐乐选了一个26元的玩具，乐乐自己选了一个5元至9元间的玩具。乐乐犯难了，不知选哪个了，怎么办呢？请同桌合作帮乐乐选一选，看看有几种不同的买法？再算算，一共花了多少钱？这样的课堂导入其内容贴近学生的生活实际，更容易激发他们情感的体验，增强学习的实效性，提高学生学习的积极性。三、注重师生互动过程教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂导入必须注重师生之间的互动，这样才能让课堂变得更加其乐融融。师：通过前面的学习，我们知道了2、5

4、的倍数特征，2的倍数特征是什么呢？5的倍数特征呢？师：就是说2、5的倍数特征是看个位上的数字，与其他数位上的数字没有关系。师：下面我们一起来做个游戏吧（抽生报数，师来判断是不是3的倍数，其余学生用计算器验算）。如9→98→786→867→8674→16745→37453→64532→5745321→48453210??游戏结束，学生感到惊讶，老师是怎么知道的呢。师：其实不止2、5的倍数有它的特征，3的倍数中也存在着一定的特征。这节课，我们就一起来探究3的倍数特征。在上述课堂导入教学片断当中，教师和学生之间进行了有效的互动，在互动的过程当中学

5、生也充分感受到了对他们的尊重。这样的课堂导入方式有助于营造快乐的学习氛围，构建和谐的师生关系。四、增强课堂的吸引力注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。上课开始，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，可以促进学生思维发展，让学生变好奇心为学习兴趣，从而积极地投入到新知识的学习中去。《分数的基本性质》上课开始，屏幕上播放的是歌曲《三个和尚》，正当学生听得入神的时候，突然中断，传来了争吵声是怎么回事呢？原来是三个小和尚在抢东西，都抢着要这份，而不要那份。教师这时就问："他们所抢的那份是不是真的最大呢？同学们能帮忙证明吗？"由

6、此，自然地进入到新课的学习中。这种让学生由故事进入课堂的导入，能使学生产生浓厚的学习兴趣和积极性，自然就学得津津有味了。五、具有思维的启发性积极的思维活动是教学成功的关键具有启发性的课堂导入，能让学生积极地投入到思考之中，激发学习兴趣，产生强烈的求知欲望。在《长方形、正方形面积计算》一课的导入中，我让学生想办法比较4×6和5×5这两个图形（单位：分米）面积的大小。有学生说用割补法，有学生说：把两个图形重叠起来，也有学生说：用一平方分米方块进行测量。同学们的想法得到肯定之后，我又提出："天安门广场的面积是多少？还能用这种方法吗？更简便的方法？

7、"学生萌发了求知的欲望，进入到新知识的探求中来。通过这样的课堂导入，学生被如何求长方形，正方形面积这一问题牢牢吸引，积极动脑，自主探索。总之，小学数学课堂导入是一门艺术。选择怎样的课堂导入方式，如何进行课堂导入是小学数学教师在教学之初就设计好的。良好的课堂导入，不仅能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生对数学知识的理解和掌握，还可以提升学生的学习效率和课堂教学效果，培养学生分析问题、解决问题的能力以及逻辑思维能力，进而使学生学习成绩有较大的提升。