巧用多媒体术优化数学课堂教学.doc

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1、巧用多媒体技术，优化数学课堂教学泰州市汪群小学孔淼森【摘要】在小学数学教学中，适时恰当地运用多媒体来辅助教学，能全方位地吸引学生的感官，集中精力，积极思维，激发学生的好奇心，让他们对数学产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情绪中获取数学知识，从而优化数学教学过程，增强教学效果，提高教学质量。一、利用多媒体技术，创造生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。二、使用多媒体技术，提供图文声像并茂的教学内容，促进学生的思维发展。三、巧用多媒体技术，突破重点难点，提高课堂教学效率。四、利用多媒体技术，让数学走进学生生活，陶冶学生情操。教师应根据小学生的年龄特征

2、选择合适的教学媒体，在课堂中及时调控课堂教学的节奏，找准教学切入点，使多媒体技术更好地服务于教学，为学生知识的掌握、能力的培养、思维的发展服务。只有这样，才能使多媒体技术与数学课堂教学有机地结合起来，把其优势最大化地运用到教学中，才能达到教学最优化的效果，才能成为学生减负增效提质的助推剂。【关键词】多媒体优化数学课堂教学多媒体技术是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种综合性信息技术。小学数学教学相对于其他学科而言比较枯燥和程序化，所以，在小学数学教学中，适时恰当地运用多媒体来辅助教学，能全方位地吸引学生的感官，集中精

3、力，积极思维，激发学生的好奇心，让他们对数学产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情绪中获取数学知识，从而优化数学教学过程，增强教学效果，提高教学质量。一、利用多媒体技术，创造生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。教育心理学认为，学生学习动机中最现实、最活跃的成分认识兴趣，兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的，对自己希望看到或喜欢看的，就有兴趣并能较好的理解和记忆。传统知识的传授，基本都是用语言描述的，虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学生需要领会，努力在脑中拼凑，去重现现实客观存在，这是相当困难的过程。然而，有了多媒体技术，就可直接把现实世界

4、表现出来。对于小学生而言，注意力集中的时间较短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。多媒体课件大多由影视、图像或图片剪辑而成，它可以使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，极大程度地提高学生的学习效率。例如，在教学第二册“认识人民币”时，在讲新课前，先播放两段影片：一段是人们在超市买东西的情景；一段是人们排队买车票的情景。这两个情景，是学生在生活中经常接触的，学生就会有一种身临其境的感觉，播完这两段影片后，教师问学生：“这两段影片拍的是什么情景？”“买东西、买车票要用什么？”学生回答后，教师再问：“你们想认识人民币吗？那么，今天老

5、师就和同学们一起来‘认识人民币’。”这样就使学生自然觉得数学离我们的生活不远，从而快速地进入了学习的状态。又如，在教学“三角形内角和”时，我运用多媒体进行导入教学，引起学生极大的兴趣，收到了良好的效果。上课开始屏幕上出现画有三个不同的三角形的人物，并带有配音。身体大的三角形说：“我的个头最大，我的三个角的和一定比你们两个的大。”直角三角形不服气地说：“我有一个角是直角，我的三个角的和一定比你们两个的大。”身体最小的三角形比较自卑地说：“那我的三个角的和是最小的了。”我乘机问他们谁说得对呢？同学们的回答不一致，有的说大三角形说得对，有的说直角三角形说得对。那怎么检验呢？同学们有的拿量角

6、器测量，有的进行折叠，（每组都有这样的一张图片）求知欲一下子被调动起来了。在教学《分数的意义》中的把物体看成一个“整体”这个知识点时，就可以利用多媒体技术创设这样一个教学环境：先在屏幕上出现5个苹果（问：这里有几个苹果？），然后用虚线把这个整体平均分成5份（问：把这个整体平均分成了几份？），再把其中的一个苹果闪动两次（问：每份是这个整体的几分之几？），这样，让学生观察动态的形象，理解“把许多物体看成一个整体”的含义。再如当学生知道什么叫分数后，屏幕上呈现出这样一幅美丽的图画：夏天到了（荷塘中有6朵荷花），有5只青蛙在荷叶上嬉戏。这活泼的画面，艳丽的色彩，唤起了学生美的情感，这种美的意

7、境，大大地提高了学生主动参与的意识。这种运用多媒体技术辅助教学可以从心理上消除学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。兴趣是推动学生学习的内在动力，如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师如果注意运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，就能使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。多媒体技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜