巧用多媒体 优化课堂教学

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1、巧用多媒体优化课堂教学　　【摘要】多媒体课件应用于课堂教学，有助于学生学习质量的提高。一.利用课件创设情境，激发情感。二.利用课件形象再现，激发情感。三.利用课件欣赏体味，激发情感。　　【关键词】小学课堂教学多媒体课件运用　　小学生在认知水平上属于直观性阶段，他们喜欢直观形象、生动有趣的声像作品，而十分厌倦抽象单调、枯燥乏味的语言文字。在小学语文教学中，如果仍然依靠一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴对学生进行师讲生听的教学，显然已经不行了。现代教育呼唤更加开放而富有活力的课堂。由于多媒体课件能为学生创造出有声有色、图文并茂、生动形象的学习情境，能极大地激发学生的学

2、习兴趣，提高课堂教学的有效性。因此，多媒体课件在现代课堂教学中被广泛应用，且作用也愈来愈明显，地位也愈来愈突出，并以其拥有强大表现力、交互性、较好的直观性赢得广大教师的青睐。“发挥多媒体课件在小学课堂教学中的作用”在科学信息教育技术飞跃发展的今天已是教师们在教学中必不可少的教学环节。它不受时空限制，把图、文、声、像融为一体，直接对学生形象、逼真地传授知识，为课堂教学增添了无穷魅力。教学实践证明：在课堂教学中合理运用多媒体课件，对优化课堂教学、提高课堂教学效果有着重要的作用。同时也激发了学生的　　学习兴趣，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，培养了学生的

3、各种能力。　　一.利用课件创设情境激发情感　　在语文教学中，创设情境，让学生以行动情，尤为重要。人的情感总是在一定的情境中产生的，为了把学生带到课文中所描述的境界中去，使之与文中的“我们”产生共鸣，可以利用CAI课件展示形象、　　直观的画面，让学生、直观的感受，从而丰富表象，以形激情。　　小学语文教材中，有许多文质兼美的散文，或赞颂祖国大好河山，或托物喻人。但是由于很多课文与现实生活年代相隔久远。因而学生在学习理解课文内容时，很难把握作品的意境。而合理运用多媒体能根据课文内容选配合适的音乐，选取相关的图片和视像，视听结　　合，声形并茂，给学生提供一个良好的情景氛围

4、。　　再如：《再见了，亲人》是一篇抒情性很强的课文，在教学该篇文章结尾时，注意到要用多媒体淋漓尽致的展示志愿军和朝鲜人民分别时依依不舍、泪水涟涟的生动画面，在展示过程中，辅助解说，“多么可敬的大嫂啊，多么慈祥的大娘呵，还有那天真可爱的小金花，她们在抗击美帝国主义的战斗中，付出了多少心血和代价！他们是多么伟大的女性啊！在这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，还洒下了志愿军战士的鲜血。八年来，志愿军和朝鲜人们朝夕相处，情同手足。可是在分别的时刻，面对亲人，他们怎么忍心分别呢？”最后配上汽笛鸣声和火车启动声。顿时，学生如临其境，记得当时学生个个热泪盈眶，真正的激起了感情

5、的共鸣，师生与作者及文中人物的情感　　已融为一体了，达到了情景交融，和谐统一的境地。　　道德情感具有情境性，一定的情境可激发相应道德情感。如上《保护环境》一课时，教师先演示课件，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活着的情景，当声像同步的情境作用于学生的感官，唤起学生的情感体验之后，引发思考：为什么“地球是人类唯一的生存家园？”而后，教师又播放地球上美丽、生机勃勃的景色，配以激情的旁白，正当学生遨游在美丽的青山碧山之间，如痴如醉时，教师随着演示地球遭到严重污染的画面─“被污染的小河”，鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔的酒瓶、鞋子、垃圾等杂物。教师讲述这条河

6、原先是多么清澈美丽的，引导学生去观察思考。前后两种情境的设置，激起强大的反思，学生在强烈的震惊中激起大脑皮层神经的兴奋，燃起强烈的求知欲望的火花，这样就能有效激发学生“保护环境、人人有责”、“保护环境刻不容缓”的强烈情感，激发学生热爱美丽家园─地球。这样变静为动，动静相结合，调动了学生的有意注意，提高学习的积极性，从而激起学生爱护动物、爱护家园的情感及责任心。　　二.利用课件形象再现激发情感　　在课堂教学中，如果让学生在直观的形象再现中去感受，那么学生的表象会得到丰富，课堂的氛围也就更活了，也就会优化课堂教学结构，教学效果也必将大大提高，如教学《燕子》这篇课文时，

7、在讲授第一小节课文内容时，先利用CAI出示一幅有关燕子的图片，对于课文中“一身乌黑发亮的羽毛”的描述，利用课件在燕子“羽毛”上打圈闪烁；对于“那剪刀似的尾巴”的描述，先用鼠标点击“尾巴”一词，这时燕子的尾巴就动起来。然后再把“尾巴”点击放大，并且在放大部位的旁边相应出示一把剪刀的形状，这样使学生清楚认识到燕子的尾巴很像一把剪刀，同时也清晰的知识了这个比喻的含义。这也就突破这个知识点“比喻句”的学法。这样形象、直观的教学，自然使学生学　　得轻松，学得扎实。　　课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，而对于小学生来说，要把这些抽象的问题很容易地理清、弄懂并非一件易

8、事，如果采