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1、巧用多媒体优化数学课堂教学:G633.6:B:1672-1578(2010)07-0087-01 :在数学教学中合理地运用多媒体辅助教学,充分发挥出它的独特感知优势,从学生已有的认知结构出发,全方位、多角度调动学生的感官,将具有高度抽象性,概括性和严密逻辑性的数学直观化、形象化、简单化,使学生能够在轻松、愉快的气氛中学习数学,会极大地提高数学教学的课堂效率,优化数学课堂教学。 关键词:多媒体数学课堂教学 数学教师的日常教学每天面临着“教什么”和“怎样教”的问题。传统的数学教学,教学内容与教学方法十几年乃至几十年都没有太大的变化。但进入新世纪,随着数学课程改革的
2、不断深入,新课标、新理念、新技术对所有教师提出了新的挑战。 提高课堂教学质量是数学教改的一个重要课题。而课堂教学过程是信息转化过程,是学生通过视觉、听觉等感官接受、获取教育信息的过程。传统教育模式中学生主要通过听觉、视觉获得仅限于书本和黑板内容,知识抽象、静止,有时很难理解、消化。因此,为了能让学生更直观、更全面地获取知识,充分发挥他们在教学中的主体地位,在数学课堂教学中介入多媒体技术就成了数学发展的必然趋势,成了数学教改的必然结果。 现就如何根据学生的智力水平,巧用多媒体,调动学生的多种感官,将数学中的知识变抽象为形象,变复杂为简单,变难懂为易学,使学生轻松愉快
3、地理解和掌握并能很好地运用数学谈谈自己的几点认识。 一、巧用多媒体,激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师,如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”可见激发和培养兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。而在课堂教学中,科学、合理运用多媒体技术,依据教学内容对教学媒体进行优化组合,就会有效地调动学生的认知感官主动地参与学习。数学教学中,就可以利用多媒体教学使静态的教学内容变为动态的画面,加上鲜艳的色彩引起学生的注意,用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体,使数学教学具有很强的真实感和表现力,从而使
4、学生产生浓厚的兴趣,主动地获取知识,愉悦地成为学习的主体。如在教学“轴对称”图形这一概念时,利用多媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”,伴随着美妙的音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容,很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点,积极调动学生耳、眼、脑等器官投入学习。因此,多媒体能引起学生浓厚的兴趣,激起学生强烈的求知欲,使抽象变为形象,优化课堂教学效果。 二、巧用多媒体,突破教学难点,培养学生抽象思维 中学生的思维正处于抽象思维不断发展的时期,而数学知识又是极其抽象的。利用多媒体可以把静止图象变为动态画面,把问题的一种形式转化成另一形式,起
5、到变复杂为简单、变抽象为具体的作用,有利于学生思维的纵深发展,增强学生思维的灵活性和深刻性。例如:用二元一次方程组解决实际问题时,有这样一道题:已知某一铁路桥长1000米,今有一列车火车从桥上通过,测得火车从开始上桥到完全过桥共用了1分钟,整列火车完全在桥上的时间是40秒,则火车的速度是多少?火车的长度是多少?对于这种问题老师讲了学生就会明白,但实际做题的时候却容易出错,这是因为这道题的运动路线较复杂,学生不容易理解,利用多媒体就可以解决这个问题,课件做出这道题的情境,给学生展示火车在桥上的整个运动过程,学生就可以看出火车从开始上桥到完全过桥的路程等于火车长加上桥长,火车
6、完全在桥上的路程等于桥长减去火车长。这样,这道题就很容易解决了,而且学生再遇到类似的问题也能解决了。借助课件演示,突破本节课的难点,比单纯在黑板上画路线图的效果要强的多,而且,也开拓了学生的思维。 三、巧用多媒体,培养学生的空间想象能力 学习几何,如果学生没有足够的空间想象能力,那就很难学好。如何培养学生的空间想象能力,成为教师非常关注的问题。以前,我们都是通过实际操作来解决这些问题的,可有些教具操作起来又不方便、不连续、不直观,而利用多媒体技术,则可以通过平移、割补、覆盖等方式,创设条件,转化矛盾,让学生在短时间内排除思维障碍。例如:在教学截一个几何体一课时,截
7、正方体截面可能是三角形、四边形(正方形、长方形、梯形)、五边形、六边形。学生不容易掌握,利用课件,展示用一个平面去截取各种可能的图形,有助于学生去理解,当截面与几个面相交时,就能得到几边形。这样,即避免了教学的繁琐,又减轻了学生的负担,同时极大地丰富了学生的空间想象能力。 四、巧用多媒体,创设多种情境,培养学生的创造力 创造力是一个人成才的重要条件,培养学生的创造力是现代教师应该具有的教学理念。利用多媒体教学软件,可以制成一个情景交融、形象逼真的课件。它使学生接受知识更便捷,获得知识更迅速,从而激发了创造潜能。例如:在
