《白桦林的低语》教学设计.pdf

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1、白银区第一小学六年级语文上册学导案（导单）单元主题：第一单元高尚课题：白桦林的低语主备人：水生玉复备人：六年级语文教师审核：教材分析：这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。文章热情讴歌了守林人常年累月，默默奉献，甘做牺牲的可贵精神。学情分析：六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，互助交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，

2、促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。教学目标：1.学习课文，体会护林人甘愿寂寞，无私奉献的高尚品格以及作者对护林人深切的赞美之情。2.流利、有感情地朗读课文，抓住重点语句体会人物感情。3.理解部分饱含感情的词句，背诵自己喜欢的段落，增加语言积累。教学重难点：重点：感受作者对看林人深情的赞美，体会他们甘于寂寞、无私奉献的品质。难点：体会包含深情的语句。教具学具：教师：课件图片学生：课前查找资料，了解大兴安岭的概况和白桦林的特点。课时安排：2课时教学环节预设学生活动教师活动教学重构1.“白桦”是一种树的1.学生介绍白桦。名字，

3、哪位同学见过，你能介绍一下吗？2.齐读课题《白桦林的低语》2.由学生的介绍将大激趣导入家带入描写白桦林的3.说说对题目的理解。情景中。3.课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？1.检查生字认读情况。听出不准的字音，及时纠正。1.组织学习小组的学2.结合语境解释下列词语生进行预习检查。教学环节预设学生活动教师活动教学重构摇曳涤荡低吟浅唱倾诉衷肠预习检查3.本文作者是（）代著名作2.教师巡视指导。家（），以短篇小说《》成名，曾被视为伤痕文学的代表3.提示：说说通过预作，长篇小说《》曾获习，你还知道了什么。茅盾文学奖。4.说说

4、通过预习，你还知道了什么？1.用自己喜欢的方式读，边读边1.出示自读要求画出自己感受深刻的语句，加以（1）边读边画出自己理解。感受深刻的语句，加以依单自学2.自读课文，理清文章的思路理解。3.小组长带领本组同学按自学（2）理清文章的思路提示分步交流，讨论。梳理文章的条理，归纳存在的疑问。2.教师巡视，个别指导1.解决自主学习中存在的疑惑。2.小组互助探究：1.强调随时注意小组探究一学生间的回答，补充自小组交流为什么“我一直怀念着你”？己的见解，参与到他人探究二的讨论中来。“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？（划出相关的2.

5、教师各组巡视，鼓语句，说说你体会到了什么）励学生积极探究。探究三到底谁在低语？他在低语什么？1.小组派代表进行全班展示，其1.引导学生深层次的他组员认真倾听，积极补充。理解。2.启发想象。是啊，有2.采用不同的方式，展示理解。多少边疆建设者，把青展示提升春献给了祖国，为了他3.学习写法：本课语言具体生人，甘于牺牲自己，默动，感人至深，在表达方面，得默奉献，我们的身边有到了什么启示。没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢？1.我们的生活中还有哪些普通总结：多么伟大而平凡的人为了祖国的繁荣事业，默默的事业，多么可贵而高地做贡献？举例说说尚的

6、品质，为了森林，反馈拓展为了祖国的林业事业，2.感情朗读课文。他们恪尽职守，甘愿牺牲，这是对事业工作坚定执着的信念和追求。教学环节预设学生活动教师活动教学重构1.读准词语山峦浮躁一小撮摇曳绿毯范晔栎树谒见2.补充词语﹙﹚的冈峦﹙﹚的心（﹚的绿毯达测评价﹙﹚的瞭望楼（﹚的细烟﹙﹚的震响（）胸怀（）目光（）神情3.背诵喜欢的语段4.总结评价白桦林的低语开篇点题板书设计细致刻画表白感情课后链接：作者简介：刘心武，笔名刘浏、赵壮汉等。曾任过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志的主编。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。中

7、学时期爱好文学。1958年开始发表作品。短篇小说代表作还有《我爱每一片绿叶》、《黑墙》、《白牙》等。中篇小说代表作有《如意》、《立体交叉桥》、《小墩子》等。长篇小说有《钟鼓楼》获全国第二届茅盾文学奖、《四牌楼》、《栖凤楼》、《风过耳》等。1961年毕业于北京师范专科学校中文系，后任中学教员15年。1976年后任北京出版社编辑，参与创刊《十月》并任编辑。1977年11月发表短篇小说《班主任》，被认为是“伤痕文学”发轫作，引出轰动，走上文坛1979年起任中国作协理事、《人民文学》杂志主编。1987年赴美国访问并在13所大学讲学。200

8、5年在中央电视台教育频道百家讲坛开讲《刘心武揭密“红楼梦”》系列节目，原定为36集，但至23集时遭致红学家干预而停播。2006年4月12日，刘心武应纽约华美人文学会之邀抵达美国，4月16日于哥伦比亚大学做了两次“红楼揭密”演讲。2007年7月，继续