巧手编织美术特色教案及反思.doc

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1、巧手编织美术特色教案及反思　　下面是为你带来《巧手编织》教案及反思，供你参考。　　《巧手编织》教案一、教材分析：1.理解本篇课本的设计意图、读懂教材、了解学习领域。　　设计意图本课内容是属“设计·应用类，其学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的，具有操作性特点，最终达到外化自己的情感和认识的目的。　　读懂教材本篇课本的设计是遵循学生认知发展规律，从学生的实际出发，避免了学科知识专业化倾向。　　教学内容选择了“编织艺术，传统编织品，是一些变“废为宝、有着极高欣赏价值的民间工艺美术品，通过欣赏，培养学生对

2、民间美术的爱好和兴趣，增进学生对本民族文化的了解，提高他们的环保意识。　　本课内容贴近学生的生活实际，联系社会，操作性、趣味性、应用性很强，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望学习领域了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。　　2.巧手编织美术特色教案及反思　　下面是为你带来《巧手编织》教案及反思，供你参考。　　《巧手编织》教案一、教材分析：1.理解本篇课本的设计意图、读懂教材、了解学习领域。　　设计意图本课

3、内容是属“设计·应用类，其学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的，具有操作性特点，最终达到外化自己的情感和认识的目的。　　读懂教材本篇课本的设计是遵循学生认知发展规律，从学生的实际出发，避免了学科知识专业化倾向。　　教学内容选择了“编织艺术，传统编织品，是一些变“废为宝、有着极高欣赏价值的民间工艺美术品，通过欣赏，培养学生对民间美术的爱好和兴趣，增进学生对本民族文化的了解，提高他们的环保意识。　　本课内容贴近学生的生活实际，联系社会，操作性、趣味性、应用性很强，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望学

4、习领域了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。　　2.分析本篇课本的侧重点及呈现方式。　　侧重点：如何运用艺术的形式法则，利用编织材料的特性，进行创意、设计和编织，培养学生动手能力，从而了解传统的编织艺术的魅力及其美化生活的功能性。　　呈现方式：〈〈巧手编织〉〉从字面上就不难看出本课是手工制作——编织。　　首先映入学生眼帘的是几幅的图片：颇具中国民间传统艺术感染力草编金鱼、中国结、麦秸、毛线编的鸟和羊;有人见过

5、的街头老艺人用马莲草在编织小动物，从以上图片及其文字说明，学生了解了原始编织的产生，传统编织的美。　　激发了学生的爱国情结。　　让学生谈谈除图片中的编织作品中，你还了解哪些编织品?并从功能、造型、材料和色彩来评价它们。　　提高了学生的审美评价能力。　　表现编织艺术现代运用的编织服装、编织壁挂、与现代、材料组合的藤椅的图片，学生从中了解了编织艺术在现代的运用及美化生活的作用。　　通过图片欣赏，激发了学生美化生活的愿望。　　让学生回忆一下身边还有哪些作品是运用编织的形式来创意完成的。　　除了传统的编织材料，还发现哪些材料

6、可用来编织?从而引导学生去留心、去发现生活中的美，发掘一些更便利、更廉价的材料来设计制作更美的编织品。　　为培养学生的动手实践能力，课本为学生布置了相关的作业，本着变废为宝的宗旨，让学生选择身边的可取材料，运用编织技术，结合艺术的形式编织一件作品。　　组织一次编织品展，由学生自己去承办。　　提出了本课学生最终要达到的学习目的，使老师了解学生的学习情况，及时给予针对性的指导。　　3.提示教师在教学中注意容易出现的问题和偏差。　　避免进行枯燥的灌输教学及技能训练，导致学科知识专业化倾向。　　材料不要去购买，选择一些被人视

7、为废品的材料。　　二、教学目标：1、本课内容的认识目标了解“物以致用的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。　　2、本课内容的技能目标感受各种编织材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高学生的动手能力。　　3、本课内容中所体现的情感、态度、价值观目标情感目标：使学生了解我们伟大民族乡村传统民间工艺美术编织的特点，增强民族自豪感，提高学生对民间美术的审美能力。　　使学生领悟编织材料、造型、色彩与设计功能的统一，提高学生对生活物品和自己周边环境的

8、审美评价能力，培养学生敢于大胆创造和表现的实践动手能力，树立创建美好生活的自信心激发美化生活的愿望和对生活的热爱。　　态度目标：养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。　　学会了在工作中，如何与他人合作、交往。　　值观目标：促进学生形成愉快的健康向上的审美情趣;培养学生现代意识和创新精神。　　第二课时课前准备收集一些身边可