语文（心得）之让美育之花在语文教学中绽放.doc

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语文论文之让美育之花在语文教学中绽放　　《全日制中学语文教学大纲》中指出：“在语文教学中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟。”而新课程标准在阐释语文教育的任务时，开宗名义指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文，丰富语文的知识，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。由此可见，美育是语文教学的重要内容之一。作为一名语文教师，应该因势利导，将它贯穿于日常教学之中。下面就语文教学中美育的渗透发表一些个人的看法。　　一、 创设美的情境，诱发美的情趣　　著名教育家夏丐尊说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。”美育的本质就是一种情感教育。因此，课堂上教师要面带笑容走上讲台，把学生当作朋友，小心地去呵护每一颗稚嫩的心灵，去挖掘美的因素。美育的特点之一就是具有愉悦性。它是“寓教于乐”的，教师声情并茂的讲解，亲切和蔼的语态，创设一个美的情境，营造一个轻松欢快的气氛，把学生带入美的境界，带着学生走进文学作品，用心灵去感受文学作品的美，去认识生活，认识社会，去辨别真善美、假恶丑。 　　语文课程包含着十分丰富的美育内容，有精美的散文、小说；有脍炙人口的古典诗歌；有中国作家的文学精品，也有外国作家的传世佳作。从美的形态来看，有的表现自然美，有的表现社会美。从美的范畴来看，有的侧重表现优美，有的侧重表现壮美，有的侧重表现凄美。语文教师要把这些课文当美文来讲，用自己的激情引导学生全身心地投入文中的意境，进行美育渗透。如朱自清的《春》一文，让学生边听录音边想象文中所描绘的春天优美景色和置身于其中的那份闲情逸趣，从而诱发学生美的情趣。　　一、         品味美的语言，理解美的意境，抒发美的情感　　语言具有一种音乐美，或铿锵有力，激昂高亢；或柔和婉转，音调悠扬；或抑扬顿挫，配合和谐。如古诗教学通过朗读，能把古诗的“音乐美”、“节奏美”充分表现出来。同时，古诗中的千年古韵，让学生体味到大自然那无限的风光、无尽的情爱。此外，在朗读过程中，感情表达的恰当，情态摹仿的真切，能使听者如见其人，如闻其声，如临其境，这样就大大增强了文章的美感。　　教育不是空洞的说教，而是读书明理，通过阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入孩子的心田，帮助学生认识社会、认识人生，领悟做人的道理。　　如在教学《走一步，再走一步》时，文章主人公“我” 在征服悬崖的过程中，作者详细地写出了“我”的心理变化：最初毫无信心，继而信心萌发，随后信心大增。学生在赏析这一过程时，分享“我”凭着自己的努力战胜困难的快乐，体会“我”意识到自己身上的潜在力量的欢乐，享受因克服恐惧心里所激起的“一种巨大的成就感”的同时，领悟出：在人生道路上常常会遇到意想不到的困难，我们不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，利用自身的潜力，化解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底。　　二、         理论联系实际，引导学生发现美、表达美、创造美　　学习语文的目的在于运用。因此在语文教学中渗透美育，其最终目的在于培养学生表达美、创造美的能力。生活中处处都有美，而一切文学作品的美感皆来源于生活，因此，指导学生联系生活实际，去寻找生活中美的素材，挖掘美的因素，并能创造出美来，这是素质教育的一个重要任务。　　第一，指导学生寻找生活中的美。端庄的仪表，朴素的服饰，温文尔雅的举止，文明的语言和灿烂的笑容；乐于助人的品格，拾金不昧的精神，坚韧顽强的意志；同情心、正义感，博大的胸怀；认真学习，严于律已，字迹工整，朗读流利，…… 大至献出自己的生命，小至捡起地上一片废纸，所有这些发生在学生身边的事情，都可以作为美的素材来积累。结合校园生活，让学生说说我们学校里的一切美的素材：有人说初三（3）班叶伟勇同学捡到一千元钱还给失主的拾金不昧精神；有人说运动场上大家互相帮助，团结一致；有人说学校的文明标兵、文明寝室……让学生在寻找生活中美的过程中培养成良好的追求美的习惯。　　第二，开展丰富多彩的活动，让学生尽力表达美，创造美。语文教学是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的实际活动。作为一名语文教师，应充分利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外联系，学科间融合的语文教育体系。无论在校内校外，都可以因地制宜地开展各项语文活动，培养学生表现美、创造美的能力。　　在教学中，我利用课外活动时间，带学生去郊游。在这过程中，可以进行诗歌朗诵、演讲、改编或表演课文内容；也可以引导学生在这一有趣的事情中、美好的对象（优美的自然风光，同学的精彩表演）面前感受美、产生美的火花而激发出创造优美文章的激情。此外，我也注意学科间的融合，如在课文《小院》中提到小大嫂利用废弃的可乐瓶制作形态各异的花盆时，我引导学生利用劳技的“手工制作”，回家用废弃的材料制作一份作品。有的学生就用可乐瓶制作精美的笔筒，有的用硬纸板制作优美的卡片，作品形式多样，各有韵味。然后要求学生将制作这一过程用文字记叙下来。在这一活动中，不仅学生的兴趣浓厚，写出优美的文章，而且还充分展示了各人的才能，使他们创造美的能力得到提高，创新能力得到锻炼。 　　语文教学中的美育渗透除了以上三种方式外，还可以通过分析课文的人物形象来渗透，使学生体会人格美。　　《中国教育改革发展纲要》中说到：“美育对培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面民展的人才，具有重要的作用。”有副对联写得好：“双手扶持干树茂，慈怀灌注万花稠。”苏·霍姆林斯基也说过：“情感如同肥沃的土壤，知识种子就播种在这个土壤上。”只要教师心中有爱，以情教学，重视美育渗透，定能塑造出健全的人格，培育出新世纪的合格人才。