让语文学习之花在自主中绽放

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1、科研论文语文学科让语文之花在自主学习中绽放——“三究四学”高效课堂阅读教学模式的探索胡锦涛总书记在2010年全国教育工作会议上指出：要创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神，鼓励学生进行创造性思维，改变单纯灌输式的教育方法。我区目前正在探索的“三究四学”高效课堂阅读教学模式就是为了改变语文教师的教学方式和学生的学习方式，变“师”中心为“生”中心，变“教”中心为“学”中心，培养学生的探究精神和自主学习能力。这种模式内涵为：三究（个体自主探究、小组合作探究、教师启发探究）、四学（导学—独学—互学—评学）。具体操

2、作流程：第一部分：课前学习一、学生预习。教师课前下发导学案，学生独立完成导学案中的“预习要求”，一般包括：（1）查阅、搜集与课文相关的资料；（2）标自然段序号，把课文读正确、读流利；（3）圈画生字词，识记生字，朗读词语，理解重点词语；（4）整体把握课文内容；（5）标出自己的疑问等。二、预习检测。1、学习对子间（两名学生同质结对）互相检测预习情况，运用双色笔相互批阅、纠正、修改导学案；轮流认读生字词，朗读课文，相互正音；提出自己在预习中遇到的疑难问题，同伴间相互质疑求证。2、组内检测。组长将预习要求划分为若干个任务，组员领取任务，在学习小组内展示自己的预习成果

3、，有的汇报资料，有的朗读课文，有的在小黑板上板书重点生字词，有的板书课文大意等，组员相互纠正补充，解决对学不能解决的疑问。3、所有组员运用双色笔修改完善导学案中“预习要求”，学习组长抽查待优生的预习案，力争达到逐题掌握，人人过关。4、教师调查学情，了解学生预习情况，有目标地抽查个别小组中待优生的导学案。（以上步骤可以放在课外进行，也可在课堂上进行）第二部分：课堂学习一、点燃热情，引入学习（导学）（一）课前板书课题、各学习环节的时间预设及本节课学习目标。（二）教师或学生以简洁生动的语言、直观的图片、形象的多媒体课件等方法创设情境，营造氛围，情感渲染引入新课的学

4、习，旨在激发学生探究文本的兴趣，点燃学习热情。如，学习《圆明园的毁灭》，可以这样导学：有一座皇家园林，它精美绝伦，举世无双，被法国作家雨果称为梦幻艺术的崇高典范，仙境般的建筑。可惜，1860年，被英法联军一把大火烧为灰烬。这节课，就让我们走进《圆明园的毁灭》，哪位同学愿意来展示你的板书？（学生板书，教师提醒“毁”的写法）（三）朗读、理解学习目标，明确本节课学习任务。学习目标的制定应具体、明确，可操作，让学生明白这节课学什么，应该达到什么目标。如，《圆明园的毁灭》第一课时的学习目标：1、我能够正确流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容；2、学习2—4自然段，

5、我能感受圆明园昔日的辉煌，从而产生热爱祖国文化、痛恨侵略者的情感；3、我会背诵第三自然段。二、专心独学，指导学法（独学）指学生个体独立学习，以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔对独学过程中存在的问题做好标注，带入对学、群学中解决。（一）问题入手，探究文本。学生根据年段特点，选择恰当的方式朗读文本（低年级以轻声朗读、中高年级以默读为主），以导学案中“独学”部分的问题为路线图，读思结合，在文中圈点批画，用自己喜欢的符号划出重点词句，简要写出阅读感受；或完成导学案中有助于理解文本内容，体会作者情感的题目；或依照导学案要求，采取多种方式有感情地朗读课文。如，《

6、圆明园的毁灭》就可以从以下问题入手：（1）浏览课文，完成填空：课文围绕“圆明园”主要写了和两部分内容，其中第一部分又是通过、、三个方面来表现的。（2）在文中找出作者高度评价圆明园地位与价值的语句，认真读一读，体会句子的含义。（3）细读2—4自然段，思考：为什么人们对圆明园有这么高的评价？在文中圈画相关的重点词句，简要写出自己的阅读感受。导学案中，教师精心设计问题的同时进行学习方法的渗透，给学生以学法指导，让学生知道学什么，怎么学。（二）双色笔标注。对于独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，把要提出的问题用红笔写在导学案的旁页上。（三）向组长汇报。独学完成

7、后，及时向本组学习组长报告或向教师示意独学进展情况。三、同伴互助，共同成长（对学）指学习小组内同质学生的合作学习。同层次学生根据独学有关问题的交流、讨论，包括独学成果的分享，除此之外更重要的是解决独学未能解决的问题，并在解决问题的过程中发现新问题、探究新问题、解决新问题，不断提升，从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。（一）质疑求证。对独学环节遗留的问题及难以解释的疑惑交换意见，进行质疑求证。（二）收获分享。小组内的同质学生将独学的收获与对方分享、交流。如，体会圆明园的精巧布局这一部分，有的学生找到的重点词是“举世闻名”，有的学生找的是“

8、皇家园林”，还有的学生则认为应该抓住“众星拱月”来体