让德育之花在创新中绽放

《让德育之花在创新中绽放》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让德育之花在创新中绽放各位领导、各位专家、各位同仁：大家好！欢迎大家来到衡水中学指导工作。各位的到来，既是对我校工作的支持，也是对我们的鞭策和指导。在这里，感谢大家为我们提供了一个不出门，就能交流学习贵校经验的机会。下面向大家汇报一下我校的工作，不妥之处，敬请大家批评指正：我们衡水中学这十几年的发展，可以用20个字来概括，即“从无到有、从有到优，从低到高、从差到好、从少到多”——从无到有：前些年，我校几乎没有什么国家级荣誉，但现在5年来，我校所获得的国家级荣誉称号31项。其中包括“全国教育系统先进集体”“全国未成年人思想道德建设工作先进单位”

2、全国“双合格”优秀家长学校、全国五四红旗团委等。（表格）从有到优：就拿零九年来说，60余项国家、省、市级奖励被老师们斩获囊中，48人次夺得国家、省、市优质课等各类大赛一等奖。截至目前，我校已有国家级荣誉获得者11人，特级教师9人，国家级骨干教师10人，省级骨干教师19人，省名师和优秀教师11人，省“三三三”人才工程二、三层次人选15人，市学科牵头人21人，市骨干教师12人。（表格）从低到高：20世纪初，我们仅仅承担了三两个市级课题，没有一项国家、省级科研课题，含金量非常低，而仅仅是目前，不包含2009年以前已经结题的，正在承担研究的十一五国家

3、、省级课题就有12项，市级课题15项。特别是去年，在中央教科所启动的“普通高中特色办学实验研究项目”活动中，我校申报的课题《普通高级中学精神特区建设与师生共同发展的研究》成功立项，并被确定为教育部重点课题。（表格）从差到好：九十年代初期，学校的教学质量在全市11个县市中排八九名的样子，目前，我们已经连续11年排在全省前列。高考成绩连年攀升。仅拿每年被清华、北大录取的人数说明：见投影。到2010年再创新高，达到了78人。21从少到多：指的是学科奥赛和科技竞赛工作。奥赛工作从2004年开始起步，目前，已有150名学生获得省赛区一等奖，其中，7名同

4、学勇夺全国奥赛金牌。特别是2009年，我校有4名同学获得全国金牌，成功进入国家集训队。69名学生获得河北赛区一等奖，（69人合影）获奖人数位居全省第一。近年来，先后有500余名学生在全国青少年科技创新大赛、中国智能机器人大赛等各级各类比赛中摘金夺银，屡获殊荣。鉴于学校的发展，自2006年至今，市委市政府连续五年下发《关于对衡水中学进行表彰的决定》，要求全市上下、各行各业向衡水中学学习。这在衡水历史上是从来没有过的事情，我想各地的学校也是不多见的。十几年来，学校有这样的发展、这样的变化，其秘诀是什么？我们认为，其归根到底就是我们狠抓德育不放松的

5、结果。换句话就是说，正因为我们比任何人、任何学校都重视德育，真正把德育放到了战略高度，才激发了学生成人成才的欲望，才提高了学校的教育教学质量，才促进了学校科学和谐发展。我们张校长曾多次强调，抓德育就是抓素质教育、抓德育就是抓教学质量、就是抓升学率，抓德育就是抓生产力，就是抓核心竞争力，就是抓可持续发展。因为，一个国家、社会、团体、个人的成功，不只在于知识能力的问题，更重要的还在于精神心态的问题。而精神心态问题只有靠德育才能解决。我校的发展历程说明，我们的德育观是正确的，我们的做法也是可行的。正是得益于德育之花的璀璨绽放，才推进了学校的大跨越和

6、大发展。这些年，在德育工作上，我们制定实施了德育“316”发展规划，并不断的从新的角度赋予其新的内涵，初步构建了具有衡中特色的大德育格局。由于时间关系，在这里，我不再一一详细汇报，仅仅则其要点简要陈述，主要分为三块，即四大定位、四大亮点、四大特色。一、四大“定位”，让德育回归本真1、一大理念：以终身难忘的教育培养和谐的人。这一理念，说明了“怎样培养人”和“培养什么人”的问题，指明了我校德育工作的方向和目标。21怎样培养人？我们认为，好的教育，不是空洞无味的说教、灌输，而是要把教育与生活结合起来，把知与行结合起来，用富有生命力的活动来吸引学生的

7、主动参与，在活动的过程中巧妙地融入多元的教育意图。这样的教育，才会让学生获得心灵的震撼，久久不能忘怀，进而影响他们的一生。那为什么要培养和谐发展的人呢？因为，构建和谐社会是我国今后社会发展的重要目标，而人是构建和谐社会的最重要因素，作为育人场所的学校，理应担负起构建和谐社会的重任。爱因斯坦也曾指出，学生离开学校的时候，应该是一个和谐的人，而不应该是一个专家，这是每个学校永远的目标。所以，简而言之，对于德育理念，我们就有了这样的定位。2、一大原则：重过程、抓细节、强体验。所谓“以生为本”，决不只是写在纸上的文字，或是贴在墙上的口号，而应该在每一

8、个环节甚至每一个细节上，都是目中有“人”的教育，都要重视德育对象——学生的存在，要关注学生的主体生活，关注学生的情感体验，尊重学生的精神世界，尊重学生的心灵自由、思