让幼儿的创新之花在美术活动中绽放

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让幼儿的创新之花在美术活动中绽放金湖县新农幼儿园李成香【摘要】创新足孩子的-•种B我表现，足一种情感的表达，也足幼儿发挥B由想象、创造的理想乐园。我们要在教育改革的浪潮屮学会放开£1□的教育观念，放心、放胆、放手的让幼儿自己创新；让幼儿感受到美术活动的新、巧、奇、趣、活。本文从丰富生活感知，积累创新素材；努力创设情景，激发创新兴趣；鼓励人胆想象，培养创新意识；幼儿tl我表达，提升创新表现几方面入手，挖掘美术活动中的各种因素，从而激发幼儿美术创新的热情，体验创新的乐趣。【关键词】美术教育创新能力培养【正文】心理学家研究表明，幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，了解世界的。黑格尔在他的《美学》中指岀：“最杰出的艺术家本身就是想象家。”所以美术活动中充分发挥好孩子的想象力，培养孩子的创造思维能力，提高其艺术修养，是一件很重大的事。幼儿天生有美术创作的欲望，他们有自己想要表达的东两。一个开放性的美术空问对幼儿里说就显得很重要，他们的美术表现得更轻松，更自在，更投入。因此，作为幼儿教师我们因力求做到为幼儿提供开放性美术活动空问，以满足幼儿的需要。美术活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，展现幼儿的内心世界，奏出创新的主旋律。因此，我们应充分利用美术活动培养幼儿的创新活动。一、丰富生活感知，积累创新素材古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有创造活动。”一切的创新都源于生活，新《纲要》也指出“要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。”要培养孩子的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美。从而萌发创新欲望。1、选择符合幼儿的年龄特点，贴近幼儿生活的教学内容。 在选择小年龄段美术活动教材吋，我根据该段幼儿的认知发展水平及其生活经验，从幼儿的生活经验屮挖掘好的题材，选择幼儿熟悉的感兴趣的题材。如幼儿喜欢小动物，我就设计“可爱的小兔”、“小花猫玩球”等绘画内容，“可爱的蜗牛”作为纸工、泥工的内容。还可选择他们熟悉的玩具、物品为题材，如“会变魔术的纽扣”等。除教师预设外，可在幼儿的兴趣点上，让幼儿生成自己想创作的东两，丰富幼儿的生活经验。2、引导幼儿感受周岡环境和生活中的美。心理学研究表明，没有凭空的想象。形象是想象的基础，而没奋想象就谈不上创新，有Y丰富的形象积累，才能具备独特的想象力和创造力。幼儿期处于创造力的萌芽吋期，因此，引导幼儿观察身边美好的事物，积累创作素材，丰富幼儿知识经验，培养幼儿的创新意识，有助于幼儿更好地发挥其创新力。观察是创作的基础，幼儿对周鬧的事物充满好奇，他们看到的东丙越多，积累的素材越多，创作也就越有基础。大自然是美好的，花、鸟、负、虫、田野风光都是幼儿所喜欢的。教师要利用各种机会，使幼儿更好地接触大自然，引导幼儿观察、认识了解大自然，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，充实幼儿的头脑。幼儿在周m世界观察到的东两越多，他们的知识和理解能力越丰富，进而就能扁发他们把更多的感受表现出来。为此，我们经常组织幼儿外出游玩，浏览农田、挖野菜、捡树叶、看区貌、到农家小院观察小动物，去种植区种植、除草、收获。每次孩子们总是兴致勃勃，喜悦之情溢于言表。我遍及吋鼓励他们把印象最深、感受最美的内容用笔画出来。有的副小朋友捡树叶，奋的o农家的小动物，还奋的画小朋友收获萝卜，金色农田非常美丽。五颜六色的副面充满勃勃生机，美好的情感通过一双双小手的涂画跃然纸上。因而应多让幼儿接触观察美丽的大自然及丰富多彩的生活，在激发创作灵感，积累创新素材的同时，观察力，记忆力,创造力等同时也得到了发展。二、努力创设情景，激发创新兴趣在美术教育中，培养和激发创新思维可以说是构建整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心。它是指发明和发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。培养创新思维就是要使 第2页 思维具奋积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感五个特征。具奋这五个特征的创新思维能使孩子更顺利地解决对他们来说的新问题，能更深入地掌握知识，并能把这些知识广泛的迁移到学习新知识的过程屮，使学习活动更轻松、更顺利。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美术活动屮，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。这吋，教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养幼儿的创新兴趣。在玩色活动吋，我为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶，幼儿仟取颜色相互搭配、调和，便可发现：瓶屮的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们一下子对颜色的变化产生Y极大的兴趣，这吋教师就可以引导幼儿尝试创造新颜色。在幼儿了解和掌握了配色的方法后，为进一步提高对配色活动的兴趣，教师应及吋为幼儿准备相应的宣纸和剪好的各式服装外型，用配置的颜色装饰服装。之后，听，一个小朋友兴奋地告诉我：“老师，这裙子上的绿色、紫色都是我自己配的。我还能配出别的许多颜色呢。”另~个小朋友大叫“啊!我成魔术师啦!变一一。”幼儿一旦对所接受的事物感兴趣，他们将会把学习当作一种乐趣，在不自觉屮进行创新。幼儿画画的过程是游戏的过程，他们从不考虑有没有掌握技法和表现能力，副起来自由自在无拘无朿，这对激发孩子绘画创新欲望是十分有效地，值得注意的是，所选用的游戏应该适合幼儿的年龄特点。如幼儿在玩“服装厂”这个游戏吋，我让幼儿自己画衣服，自己设计服装，孩子们运用各种绘副工具，大胆创新地副出了许多漂亮的衣服，当我看到他们设计的服装后，我说：“这条裙子真漂亮，可我买了穿太短，可以大一点吗？这双鞋子太大了，可以小一点吗？”于是孩子又拿起了工具，重新创作。当我最后对他们设计的服装说：“这件衣服正好，颜色乂漂亮，鞋子我也很喜欢这个式样，我买下了。”孩子们很兴奋，同时，他们的绘両能力得到了提高，思 思维具奋积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感五个特征。具奋这五个特征的创新思维能使孩子更顺利地解决对他们来说的新问题，能更深入地掌握知识，并能把这些知识广泛的迁移到学习新知识的过程屮，使学习活动更轻松、更顺利。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美术活动屮，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。这吋，教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养幼儿的创新兴趣。在玩色活动吋，我为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶，幼儿仟取颜色相互搭配、调和，便可发现：瓶屮的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们一下子对颜色的变化产生Y极大的兴趣，这吋教师就可以引导幼儿尝试创造新颜色。在幼儿了解和掌握了配色的方法后，为进一步提高对配色活动的兴趣，教师应及吋为幼儿准备相应的宣纸和剪好的各式服装外型，用配置的颜色装饰服装。之后，听，一个小朋友兴奋地告诉我：“老师，这裙子上的绿色、紫色都是我自己配的。我还能配出别的许多颜色呢。”另~个小朋友大叫“啊!我成魔术师啦!变一一。”幼儿一旦对所接受的事物感兴趣，他们将会把学习当作一种乐趣，在不自觉屮进行创新。幼儿画画的过程是游戏的过程，他们从不考虑有没有掌握技法和表现能力，副起来自由自在无拘无朿，这对激发孩子绘画创新欲望是十分有效地，值得注意的是，所选用的游戏应该适合幼儿的年龄特点。如幼儿在玩“服装厂”这个游戏吋，我让幼儿自己画衣服，自己设计服装，孩子们运用各种绘副工具，大胆创新地副出了许多漂亮的衣服，当我看到他们设计的服装后，我说：“这条裙子真漂亮，可我买了穿太短，可以大一点吗？这双鞋子太大了，可以小一点吗？”于是孩子又拿起了工具，重新创作。当我最后对他们设计的服装说：“这件衣服正好，颜色乂漂亮，鞋子我也很喜欢这个式样，我买下了。”孩子们很兴奋，同时，他们的绘両能力得到了提高，思 维得到了发展。因此，教师要抓住机会让他们在玩中学，寓教于乐，在不知不觉屮受到艺术熏陶。此外，我还为幼儿设计了“手指点画”、“手印画”、“车轮滚画”、“纸团印画”、“菜根印花”、“吹画”、“拉线画”等操作简单，又能使幼儿获得成功的画画游戏活动。形式的多样，激发了幼儿的创造性欲望，活跃幼儿的创造性思维。三、鼓励大胆想象，培养创新意识心理学的研究表明，任何创新都是通过想象，对材料进行加工、改造，从而形成新形象、新假设开始的，这是创新活动开展的第一步。幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，而且创造性想象的能力也逐步发展起来。幼儿由于缺乏旧知识经验的束缚，想象会更大胆，更富有创新意识。想象力不仅拈幼儿对事物的联想能力，还拈他们对事物的幻想，这W者都是幼儿探索活动和创新性活动的前提。正如心理学家考伯所述：“正是儿童期的幻想引发，才形成了以后所有创造性活动。”因此，促进幼儿创新教育的开展，想象力的培养不容忽视。例如，在大班美术活动《未来汽车设计展》中，教师在让幼儿了解了不同汽车的功能后，让幼儿根据自己的需要，大胆想象设计未来汽车的多种功能。在教师的引导下，幼儿大胆现象、创造，设计了新型警车（设有跟踪器、监视器、飞行器、潜水器等多种功能）、环保车（设有吸尘器、过漉器、太阳能、空气清新器等多种功能）、游乐车（设有卡通乐园、玩具区、游戏区、太空飞行区、海底世界等多种活动区域）等新型汽车，促进了幼儿的创新意识；这次活动后，在讲故事时、泥工活动时、建构活动时，幼儿总能想象、创新岀新型的内容（如：房子、汽车、机器人等）。由此可见，想象力在创造性活动中是不可缺少的重要因素。只有激发了幼儿的想象，才能有效促进幼儿创新活动的开展。Ui、通过实践操作，提高创新能力实践是创新的源泉和基础，只有在实践活动中，才能为幼儿提供观察探索各种事物的机会，为幼儿提供丰富的感性知识，幼儿在实践活动中，由于处于特定的问题情景中，从而会激发他们创新的动机和意识。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他 们思维的最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培奍创新能力，不失为一条十分有效的途径。例如，我发给幼儿数张彩色纸，想看看他们能用这些彩色纸折出哪些形状。我的这个活动设计扁发Y孩子们，他们折出Y长方形、三角形、正方形等许多几何图形和一些不规则的图形，还充分展开想象，如三角形像雪花，圆形像桌子、饼干……在几个小朋友带领下，大家开始玩组合图形：有的用椭圆形和正方形组成圆顶房；有的用三角形和长方形组成尖顶房；有的折出了不同形状的负；有的拼贴组合成春天的景象，等等。幼儿的创造性思维得到了充分体现，创新能力得到丫培养。又如，在《春天来了》主题创作活动屮，我为幼儿提供了丰富的工具和材料，有水彩笔、蜡笔、棉签、水彩颜料、橡皮泥、彩色纸、图画纸、宣纸、剪刀、浆糊等。鼓励幼儿自由选择材料，大胆尝试各种表达方式。幼儿将各种材料综合运用后，创造出一副副半立体、立体的作品：有用彩纸折房子、小燕子，用皱纸折蝴蝶、做柳树；用彩泥槊造小动物、小太阳；用棉签蘸颜料点画花草等。充分表现出幼儿思考问题和动手操作的能力以及创新潜力。五、幼儿自我表达，提升创新表现“小孩子得到了言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力”。我在美术活动中，给幼儿以充分的机会，让幼儿积极地提问，大胆地表达自己的所想，所感。给幼儿讲的机会，让幼儿能充分的表达自己对客观世界的认识，有利于教师读“懂”幼儿的作品，引导幼儿继续创新。如：在组织“会变魔术的纽扣”时，我让幼儿自己去探索纽扣，激发幼儿说出不同形状的纽扣象什么，幼儿纷纷说名胜香蕉、象蘑菇、象小花等。让幼儿在动手拼一拼，摆一摆的过程中,乂让幼儿说说摆岀来的名称什么，有些幼儿说自己拼出来的象小路、象花、象房子……幼儿在说的过程中大胆想象，大胆拼摆。乂如在绘画“秋天的果实”活动中，一个幼儿在画好的大树上両满了各种各样的水果，教师问：“你的水果树很漂亮，你为什么这么画？”这个孩子乐滋滋地冋答：“有了这种树，人们不用太辛苦，想吃什么就摘什么”。教师恍然大悟，忙引导说：“丙瓜这么大，能桂在树上叫？”孩子片刻说：“给它一个网兜吧！”说着给丙瓜両了个网兜。孩子的创造 就这样在讲的过程中乂得到了提高。让我们放飞孩子想象和创造的翅膀，在美术这块神奇的土地上，寄托孩子们全部的爱。使美术活动成为幼儿的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动；让幼儿真正成为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”【参考文献】《幼儿园教育指导纲要》《创造寅言》