让想象之花在语文教学中绽放

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1、让想象之花在语文教学中绽放吴小京想象力是智力结构中一个富有创造性的因素，加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。在语文教学中，应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。几年的实践使我感到，要使学生的想象力得到充分发挥，教师必须进行教学创新。一、抓住契机，激活想象作为教师，在授课中决不能硬搬教学参考书死巴巴的讲，而应该因地制宜，观察学生的动态，抓住教材特点，紧扣课堂脉搏，随机应变，让学生充分参与，使学生的想象飞扬起来。如研读《卧看牵牛织女星》开头一段有关织女星的西方传说时，我发现学生很是怪异：外国关于织女星的传说居然是这样的，但课文只是概括介绍。我添枝加叶设计了一系列问题

2、：奥佛士外貌突出的特征是什么？弹琴时的动作、神情怎样？周围是什么样的环境？动物听琴各有什么不同表现？同学们的兴趣一下子上来了，大家放飞自己的想象，纷纷举手发言，表达自己的想法，教室里不断爆发出掌声和笑声。如朱自清的《春》语言天真烂漫、趣味盎然。在赏析“桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”时，我问学生花儿在枝头怎么赶趟儿呢？是不是用词不当？为了直观地再现生动的场景，我让同学们分别扮演不同的花，谁先站起来就表示谁先开放。同学们欢笑着，真的仿佛那灿烂的花。由此大家深深地理解了此句的妙处：它把花写得像好玩调皮的孩子，争先恐后的告诉人们“春来了”的喜讯。二、引导质疑，发挥想象课堂上

3、要鼓励学生大胆质疑，敢于向老师挑战，敢于向书本挑战。教师首先要设置具有挑战性、开放性、探索性的问题。只有这样，才能给学生创新的机会。其次，设置好的问题一定要留给学生思考的时间，让学生充分思考、讨论。在教学《愚公移山》时，我发现学生对文中的一些问题提出了质疑。其实，阅读这篇寓言，主要是理解故事中所蕴含的寓意。只要我们肯定愚公的坚韧不拔、顽强奋斗、排除万难的精神，至于愚公的做法，完全不必要按照参考书上所说的那样。这样，不但激活了学生创新思维的火花，还呵护了学生“乐于独立思考，敢于挑战书本”的勇气。又如在《皇帝的新装》的教学中，我利用多媒体课件充分调动学生的学习热情后因势利导，用一个“骗”字概括全

4、文，学生们更是深入探讨并明确了“皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗、孩子揭骗”的人物关系。此后我们又共同将它设计成了一个扇形的板书。我又问学生能摇动这把大扇子的动力是什么呢？这么多人受骗上当的原因是什么？小孩为什么敢说真话？最后总结得出：因为私心使人们上当受骗并相互欺骗，只有无私才能无畏。学习课文后我激励学生口头作文，为课文续写一个结局。学生兴趣高昂，都拿出纸笔来描写人物的性格及情节的发展，他们在创作时对人物性格，情节发展，乃至语言都有恰当的把握和处理。三、利用“空白”，展开想象当一个作品完成后，有意留下一些空白，让读者有想象填补空白。这些“断裂地带”，正是我们训练和培养学生想象力的有利

5、空间。教学中，我们可以让学生根据对课文内容的理解，调动自己的想象，来补充这些空白之处，让学生的思维在有限“空间”中放飞。这一方面可以加深对课文的理解，同时能够培养学生的想象能力和创造性思维能力。例如马致远的《秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。这三句九个景物。第一句，我们可以启发学生思考：“枯藤”是什么季节的景物？昏鸦应该有何活动？从而得出结论：“枯藤”是深秋季节的景物，昏鸦傍晚时分应该归巢，于是这景触动了游子的思乡之情——应该赶快回到自己温暖的家里。第二句写小桥流水和几户人家，可以启发学生思考：这景给人以什么感受？学生自然会产生环境幽静，村居安逸的感受，也自然会想到安居“

6、小桥流水”环境中的“人家”和奔波漂泊的游子形成鲜明的对比，使游子又增添几分思乡之情。第三句写了“道”“风”“马”等景物，可以启发学生想象：马怎么会“瘦”？学生自然就能想到这匹马经过了怎样的长途跋涉，马已如此，马的主人该是何等困顿疲惫！曲的第二层“夕阳西下，断肠人在天涯”。可以留给学生“空白”想象的余地：游子是怎样思乡的，他的表情、动作、心理活动、语言等是怎样的。四、练写“续篇”，丰富想象有些课文，写得含蓄蕴籍，人物最后是活是死、是福是祸、是吉是凶，由读者自己去想象、去推断，如《孔乙己》结尾，人们都忘记了孔乙己的存在，小伙计已不是小伙计，他已接掌了酒店，然后让学生展开想象的翅膀，续写合理的结尾

7、，孔乙己回来了，西装革履，神气活现，加倍还了十三文铜钱。如莫泊桑笔下的于勒、契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫、白居易笔下的卖炭翁等等。教完这样的课文，老师可以引导学生在把握主题基调和人物性格特征的基础上，对人物的命运作出合理的推断，续写课文。对此，学生必然要对原材料进行选择、提炼和概括，并结合生活中获得的事物表象重新组合，创造出全新的形象。又如教完《皇帝的新装》可指导学生想象：皇帝赤身露体地参加了“游行大典”后听到小孩