语文（心得）之让习作之花在古诗文教学中绽放.doc

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1、语文论文之让习作之花在古诗文教学中绽放　　余娜　　内容摘要：　　古诗文是中华民族文化发展的渊源，古诗文在材料的选择，写作的方法和技巧上都极有可取之处，而习作教学又是困扰许多一线语文教师的一大“瓶颈”。结合当前如火如荼开展着的“中华古诗文诵读”工程，我开始思考将古诗文诵读与习作教学进行有机整合，尝试把古诗文作为材料提供给学生做作文练笔的材料，并运用古诗文的写法和技巧，指导学生作文，在一定程度上、一定范围内解决学生“写什么”“怎么写”的难题，最终达到全面提高学生语言文字综合表达能力的目的。　　一、提供材料，进行练笔　　1.拓展外延，多角度练写全文。　　2.根据需

2、要，有目的练习片断。　　3.创设情境，强化口语交际训练。　　二、归纳方法，指导作文　　1.景物衬托法。　　2.梦境展示法。　　3.动作暗示法。　　4.“无形事物有形衬”。　　5.“言情不体情，道是无情却有情”。　　三、吟诵理解，促进感悟　　关键词：古诗文教学 习作指导  整合　　古诗文是中华民族文化发展的渊源，这些千古美文之所以能够经过历史长河的洗涤，流传下来，且经久而不衰，是因为它们无论在思想上，内容上都堪称典范，可以使学生在诵读中受益于千古美文的滋养和熏陶，奠定内涵丰厚的文化底蕴。同时，古诗文在材料的选择，写作的方法和技巧上也极有可取之处。从内容和材料上

3、分有叙事的写景的，抒情的，明志的，说理的……从写作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸张写实……分门别类，各具特色，不尽相同。而习作教学又是困扰许多一线语文教师的一大“瓶颈”。结合当前如火如荼开展着的“中华古诗文诵读”工程，我开始思考将古诗文诵读与习作教学进行有机整合，尝试把古诗文作为材料提供给学生做作文练笔的材料，并运用古诗文的写法和技巧，指导学生作文，最终达到全面提高学生语言文字综合表达能力的目的。在一定程度上、一定范围内解决学生“写什么”“怎么写”的难题。这也是我们在学习运用新课标中“语言教学要注重语言的感悟，积累和运用，注重基本技能的训练

4、，从整体上提高学生的语文素养”一语的具体实践。　　小结正在进行古诗文教学与习作指导进行的有机整合，我主要从以下三个方面进行了一些有益的尝试　　一、提供材料，进行练笔　　古诗文是我国古代文学的宝贵遗产，它们内容精粹，语言凝炼，意境优美，感情真挚。诗人根据表达的需要，语言高度浓缩，概括，情节跨度较大。具有很强的跳跃性。这就使诗中存在了许多“空白”之处，联系自己的生活实际，根据自己的理解进行合理的想象，把跳跃过的情节补充出来，把浓缩概括的语言具体化，就是一次很好的练笔。　　1.拓展外延，多角度练写全文。　　有些古诗文内容充实，结构完整，人物个性鲜明。这就可以作为对

5、学生作文的有机补充，有选择地进行练笔。练笔时，为使学生更深刻地理解诗意，教师应将诗的出处、背景，诗人的情感，详尽地介绍给学生。在学生领悟了诗的内涵之后，让学生采用多种角度进行练笔，扩写，改写，写读后感等，给学生以发挥想象的自由。学生就会放飞想象，兴趣盎然，入诗境，悟讲情，出精美的文章来。　　如：我在教给学生唐代诗人贾岛的诗作《题李凝幽居》时，学生了解了诗的由来后，仿照当时正在上演的电视剧《戏说乾隆》，写出了《戏说贾岛》一文。文中叙述了贾岛是一个颇负文采的小和尚，在受到了一个云游四方号称算卦铁嘴的游说之后，蓄发还俗，进京谋求功名。但是却屡试不中，又没有了回家的

6、盘缠。他听说当时的京兆尹韩愈礼贤下士，广交天下文人，认为这是一个发达的机会，于是眉头一皱，计上心来。一天，趁韩愈外出的时候，故意以思考诗作为名冲撞了韩愈的仪仗队，被军兵抓住押到韩愈面前。贾岛连忙解释是因为自己沉溺于诗作，不知道“鸟宿池边树，僧敲月下门”中究竟是“敲”好，还是“推”好。正沉思的时候无意冲撞了大人，还望大人原谅。韩愈听了这些不但没有责怪贾岛，还为贾岛的好学深受感动，欣然邀请贾岛入府中长谈，并力保贾岛做官。从此贾岛开始飞黄腾达。文中一个聪明有心计又爱耍点小计谋的人物形象呼之欲出。虽然写得有失偏颇，但小作者精巧的构思，大胆地想象，不能不令人拍案叫绝。

7、　　还有许多诗作，教师可以根据教材的需要针对性地进行练笔。如：教学辛弃疾的《清平乐。村居》后，可让学生以《瞧这一家子》为题进行扩写练习；教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，可让学生以《啊，朋友再见》为题，叙述出朋友间的依依惜别之情；教学岑参的《塞下曲》，可让学生以《飞将军李广》为题进行写人文章的训练。类似这些可以进行练笔的古诗文还有很多，如：《石灰吟》、《回乡偶书》、《七步诗》、《赠汪伦》等。只要悉心指导，许多古诗文都可以拿来让学生进行整篇文章的练笔。　　2.根据需要，有目的练习片断。　　学生的作文水平虽然具有一定的共性，但个体之间比较还是参差不齐，存在一定

8、差异的。这就要求教师根据学生的实际情况有目的、有步骤