试论“听说法“在对外汉语教学中的合理应用.doc

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1、试论“听说法“在对外汉语教学中的合理应用摘要第二语言教学法有狭义的和广义的两个方面。狭义的指的是个别的教学方式、方法，广义的指的则是第二语言教学方法体系。人们一般在广义上来使用该术语。第二语言教学法主要有：语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、全体体验法、静默法、任务型教学法、体验文化教学法等等。而听说能力作为一种最基本的交际能力，在语言的习得过程中被放在了突出的位置，听说教学法的特点与此要求完个一致。因此，在种类繁多的教学法中，听说教学法始终占有重要的一席之地。是否听说教学法就适应于一切课型呢？这种方法是唯一提高学生听说能力的教学途径吗？实践证明该方法同样存在着缺陷，对它的错误认识和

2、运用导致了对外汉语课堂教学上一此问题的存在。笔者基于对汉语第二语言教学课堂的观摩，根据听说法的理论基础，结合该教学方法的特点和步骤，试图通过本文找出其在对外汉语课堂实践中存在的问题，并针对这此问题提出相应对策。一、课堂实际中的“听说法”在对我校国际交流学院留学生的对外汉语课堂进行观摩时，我们发现在大多数的汉语课堂中，听说法是教师们普遍采用的教学方法。通过笔者在留学生汉语课堂的观摩记录分析，在2课时90分钟的课堂中，除了教师领读生词10分钟和听写10分钟外，课堂以反复型操练为主，形式为师生问答，生生问答，熟练之后让学生不假思索地将答案反应出来。提高学生的汉语口语水平被排在第一位，除听写练习外，

3、读写能力的训练很少体现。学生们的反馈意见结果显示：学生们认为这种教学方法在提高汉语口语方面的确有很大帮助，对提高学生的开口率颇见成效。但是，课堂操练有时略显机械呆板，并且课堂上操练的句子在实际生活中运用极为有限，在某种程度上挫伤了学生的积极性。因此，本文将谈谈听说法在教学中的应用，试图回答两个问题一是在对外汉语教学中，听说法应用的实际效果究竟如何;二是听说法存在着哪些问题以及出路何在。二、听说法（一）听说法的理论基础听说法(是第二次世界大战期间产生于美国的一种最初用于训练军事人员满足作战目的的语言教学方法，因此也称“军队法”，全盛于20世纪60年代。听说法以美国描写主义语言学(结构主义语言学

4、)为语言学基础，以行为主义为心理学基础。刘询c19s9}认为在听说法中，听就是“刺激”，说就是“反应”，听说法的目的在于训练学生对刺激产生正确的反应。郭莲将听说法的特点归纳为三点:一是听说领先于读写;二是强调以句型为中心，反复实践，形成习惯;三是排斥母语(限制母语)。（二）听说法的特点和学习原则依据听说法的理论基础确定了该方法的特点是:①听说领先于读写;②以句型为中心，反复实践，形成习惯;③限制母语或是说排斥母语。其重要学习原则是:①外语学习基本上是一个机械的习惯形成的过程。②如果先教目的语语言项目的口头形式，然后再教其书面形式，学生可以更有效地掌握语言技能。③类推比较分析能为语言学习担供更

5、好的基础。④某一语言的词汇对其本族语者所具有的意义只有在某一语言和文化环境中才能学到。（三）听说法在对外汉语教学过程中体现出的优点目前高等院校对外国留学生的汉语教学基本采用的是课堂教学的形式。由于教学思想的发展和影响，课堂教学由教师“满堂灌”的注入式教学，逐步走向“讲练法”、“谈话法”、“互动法”等启发式教学。对外汉语的教学实践也证实了“注入式”是少慢差费的教学方式，已逐步被淘汰出局。听说教学法重视口语基础，强调句型作用，着重实践和操练，它的特点恰好与目前对外汉语的教学方式完全相符合。它打破了传统的应试教学模式，改变了“哑巴”语言现象，以学生应用汉语进行交流为目的，这在很大程度上培养了学生的

6、汉语技能，使学生能脱口说出流利汉语。实践证明听说教学法对提高学生的听力理解及流利的口语是成功的，由于学生以积极主动的态度使用语言，所以他们的学习动机更为明确，学习效果非常明显三、听说法在应用中出现的问题及解决对策事实上，仃一种教学方法都有优缺点，听说法也小例外，以下将列举听说法在对外汉语教学中出现的问题，并针对这此问题提出解决对策（一）重感性认识，轻理性认识听说法以听说领先，故而在教学环节的设置上，并不会在听取语言材料之前或过程中教之以语法规则、词组搭配、句义等。根据目前对外汉语课堂的开课数和学生人数，学生很难全部认真地做到模仿、记忆、重复、交谈这些环节。在有限时间内，如果教师不对听说内容的

7、语义、语法、词汇及其汉文化背景进行相应解释，学生的理解就只会“知其然，不知其所以然”。带着还没有解决的疑惑再进行其它听说训练，只会导致学生疑惑越来越多，思维混乱。尤其是汉语自身的种种特点，使得我们的课堂教学必须是一种相当严密的教与学的话动。教师在这里必须讲究教学环节的安排和教学步骤的衔接，让学习者循序渐近地去接受新知识。这样，学生就不会只对听过的有印象，形成固定思维模式。下次再出现类似知识点就能举一反三，达到