对小学生学习障碍的心理干预案例.doc

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1、对小学生学习障碍的心理干预     注意力障碍指个体因注意力的缺失而在行为上表现出注意缺乏、行为冲动和活动过度等特点。注意力障碍有三种临床特征：（一）注意缺乏表现为：不能自始至终完成一件事，不能集中注意去听，容易分心，在完成需要持续注意的任务时有困难，不能把注意力集中到一个问题上等等；（二）行为冲动表现为：思考落后于行动，容易转移注意，在组织活动时存在困难（而且不是因认知方面的缺陷），需要很好的监督，经常控制不住自己，在游戏中不能等待等等；（三）活动过度表现为：过度地跑动，不能安静地坐着，不能使自己保

2、持在座位上等等；注意力障碍是学生学习中的又一大拦路虎，多见于男生。注意力障碍的学生在课堂上常常无法集中注意力听老师讲课，容易受一些细小刺激的干扰，易分心，注意力持续时间短，并严重缺乏对自我行为的控制，不能集中注意力完成学习任务，精力过剩、有强烈的体力活动要求，因此，这些学生往往也是学业不良学生。我在教学过程中，发现我们班 小明同学存在注意力障碍问题，他常常在课堂上随意讲话、随意离座，或者起哄等等，是课堂里的不安定分子，所以我下定决心要彻底了解他、帮助他。       1、基本情况：本人情况：小明，男，

3、7周岁。一年级就读，自控力差，时常破坏课堂纪律而闻名。语文课尚能安静听完，其他课上经常制造混乱，以赢得全班的哄堂大笑为目的。平时喜好玩耍，智力水平较高。偏爱体育课与电脑课，对语文课有抵触情绪。家庭情况：家庭经济条件较好，但父母工作很忙，故从小把小明长期安置在奶奶家。教育方式上父母不统一。父亲比较溺爱，当小明一有好的表现或者受到表扬，其父便大大奖励。母亲的教育则比较严格，小明看到母亲比较害怕。    2、分析诊断：根据小明在学校中表现及各科教师的反映，我认为小明的主要问题在于注意力障碍。小明在课堂上的不

4、安静行为可能有下列原因造成：想引起老师与同学的注意与重视，以满足自己的心理需要；对教师讲课不感兴趣或者听不懂；嬉戏成性，缺乏自制力；精力过剩又无适当的发泄方式。    此外，父母的教养方式，是影响孩子成长的关键环境因素之一。不同的教养方式会塑造出学生的不同个体。小明父母的教育方式不统一，其母的权威、其父的溺爱导致小明多方面的适应问题，小明表现为以自我为中心，自控能力差，不尊重他人。3、干预目标：（1）帮助小明了解自己的长处与不足，学会客观地评价自己。（2）帮助小明一起分析学习成绩不能提高的原因在于课堂

5、学习的效率不高，学习要靠自己努力，不能只凭小聪明。   （3）帮助小明用自我调节的方法，逐步学会自控，养成良好的学习习惯，提高课堂学习的实效性。4、干预效果：在强化实施过程的初期，奖励后效果明显，小明全神贯注、注意力集中。但中期发生反复，有严重违纪的情况出现，根据协议，在家长同意的前提下，学校对小明实行停课处罚，小明在家反省痛哭流涕，三日后重返学校后未见反复，且进步更加显著。在各科教师及家长的协同努力下，如今小明在课堂上的注意力已经比较集中，插嘴、走动现象明显减少，偶尔需要提醒。本学期期末大考，小明的

6、语文、数学均有良好表现。