《影子的游戏》案例分析.doc

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1、《影子的游戏》案例分析《影子的游戏》是人教版小学美术一年级下册中的一课。由于开学初的几天，一连好几天都是阴雨天气。恰逢按教学进度该上《影子的游戏》一课时，又是阴天，始终没跟太阳碰上面。我拿着教案和精心手绘的范画来上课。课堂上我反复讲解影子的形状和太阳的关系，出示范画，想尽办法，试图引导学生展开对影子的联想。面对着我喋喋不休的讲解和几张精心绘制的范画，学生的学习热情始终没有高涨，描绘的影子几乎都是一张“面孔”：黑黑的颜色，人的形状，了无生趣。在《美术课程标准》中，对美术课程的价值和基本理念的表述中反复强调：要激发学生学习美术的兴趣；形成学生的创新精神和技术意识；在广泛

2、的文化情境中培养学生自主、探究的学习能力。在授课过程中，我的脑海中引发了三个问题：怎样更好地激发学生学习美术的兴趣？怎样在课堂中培养学生自主学习、探究的能力？怎样更好地发展学生的想像力？我想，这应该是我好好反思、探索的问题。为了上好这一课，我上课时，积极主动地进行了尝试，多了一些小举措，没想到迎来的是学生生动、有趣的大创造！　　一：观察影子　　因为开学初的几天，天气一直处于阴天气。为了上好《影子的游戏》这一课，我特地将教学进度后移，选了一个阳光明媚、秋高气爽的好日子。领着孩子们来到操场上，立即感到浑身舒服。我微笑着问学生：“太阳出来了，你们高兴吗？”“高兴！”他们异

3、口同声地问答。我又问：“你们为什么高兴，你们喜欢太阳吗？”孩子们的情绪开始兴奋起来了，七嘴八舌地告诉我喜欢太阳的理由：“太阳出来了，很舒服！”“太阳来了，能看见影子了！”“太阳出来后，我们就可以尽情地玩喽！”……我带着他们在阳光下自由地蹦着、跳着，体验着阳光的明媚、太阳的温暖。这充分激发了孩子们学习的热情，自然地进入到学习状态。　　二：探索影子　　要表现影子，必须对影子有所了解，“几条线”的程序化的表现方式显然是不够的。我先问学生：“你们知道有关影子的知识吗？”几位课外知识面广、课前准备充分的学生纷纷举起小手，“我知道影子是由光线产生的。”还播放了正在热播中的《蓝猫

4、淘气三千问》中有关影子的动画片，让孩子们自由地交流收获的新信息。这下可热闹了，好多学生都迫不及待地争着讲：“我知道了……”　　“我知道了……”　　三：想象影子　　一是影子的形状。可以是你喜欢的人、动物或植物，甚至其他事物的形状，然后思考怎样才能把影子的形状画得符合自己的想像，又让别人看得出来是影子。二是影子的颜色。影子的颜色是很多的，可以形式多样、千姿百态的。如春天的影子可以用鲜花和绿叶来装饰；拟人的影子可以用人物的头发来表现；傍晚的影子可以给他披上一件五彩的霞衣等等。　　小朋友们个个兴致勃勃地在创造自己的《影子的游戏》。我巡视了一圈，看到很多学生将自己的《影子的游

5、戏》装点得十分新奇、漂亮，而且各具特色，我心中欣喜若狂。将小朋友们的《影子的游戏》贴至黑板，发动学生积极地互相交流、评议：谁的《影子的游戏》最吸引人？谁的《影子的游戏》最可爱？谁的《影子的游戏》最漂亮？……孩子们兴趣盎然、畅所欲言。　　四、案例分析　　通过理性的分析、总结授课经验后，上课时设计了“体验感受――探索分析――想像创造――个性展示”的教学流程。根据一年级学生的身心发展特点，从学生的体验和感受出发，经过师生互动的探索分析，进入自由想像和创作的过程，之后进行个性化的展示活动，使学生充分体验创造成功的喜悦。这完全符合一年级学生对事物的认知感受和想像创造特征。值得

6、注意的是在教学过程中，根据美术新课标的教学理念，我在每一个环节中都设计了一些与众不同的教学方法和策略，使得这节课变得醇厚、丰满而更有分量。我想：有时候，教学的突破点可能就在于这些不经人注意的小举措上。　　五、互动探索，拓展学生思路　　进入“启发、引导”阶段，通常教师会运用图片、故事、音乐、提问、讨论等手段打开学生的思路、激发学生的想像。而我把这一阶段定位于“互动探索”，为学生提供更多的参与、活动和主动研究的机会。首先让学生收集有关太阳的图文资料，增加学生对太阳的了解，也增强了学生之间交流的深度和广度；其次，播放《蓝猫淘气三千问》中有关影子的动画片，既拓展了学生的思路

7、，而且动画片中生动、可爱的形象也为学生将要进行的创作提供了丰富而形象化的信息；然后，根据以上两方面的信息再次讨论，使学生进一步展开想象的翅膀，为后一阶段的创作做好充分的准备。　　六、想象创作，增强作业弹性　　在“想象创作”阶段，我又采取了两个不寻常的小举措：一是用音乐进一步优化课堂气氛，使学生始终于轻松、愉快的情绪状态，更有利于创作活动；二是设计了富有弹性的作业要求。以前，我在平时的教案中往往不着重设计作业要求，觉得一写具体要求就会束缚学生的想象和创造。通过美术新课标的认真学习，发现这种想法是对“作业要求”的一种误解。作业要求其实是教学目标的具体化，是联系教师的