《影子大王》案例分析.doc

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1、湘教版美术《影子大王》案例分析上《影子大王》一课时，我拿着教案和精心手绘的范画来到二年6班上课。课堂上我反复讲解影子的形状和太阳的关系，出示范画，想尽办法，试图引导学生展开对影子的联想。面对着我喋喋不休的讲解和几张精心绘制的范画，学生的学习热情始终没有高涨，描绘的影子几乎都是一张“面孔”：黑黑的颜色，了无生趣。在《美术课程标准》中，对美术课程的价值和基本理念的表述中反复强调：要激发学生学习美术的兴趣；形成学生的创新精神；在广泛的文化情境中培养学生自主、探究的学习能力。这时，我的脑海中引发了三个问题：1、怎样更好地激发学生学习美术的兴趣？2、怎样在课堂中培养学生自主学习、探究的能力？

2、3、怎样更好地发展学生的想像力？一：观察影子为了上好这一课，我特地领着孩子们来到操场上，太阳出来了，很舒服！能看见影子了……我带着他们在阳光下自由地蹦着、跳着，激发孩子们学习的热情，自然地进入到学习状态。二：探索影子要表现影子，必须对影子有所了解，“几条线”的表现方式显然是不够的。几位课外知识面广、课前准备充分的学生纷纷举起小手，“我知道影子是由光线产生的……”.让孩子们自由地交流收获的新信息。三：想象影子一是影子的形状。二是影子的颜色。案例分析通过理性的分析，我上课时设计了“体验感受――探索分析――想像创造――个性展示”的教学流程。这完全符合二年级学生对事物的认知感受和想像创造特

3、征。美术教学评价既要通过学生作品评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。在评价过程中，我十分注重学生自身的感悟和自我成功的体验。我们有着不同的个性，世界才会如此丰富多彩”，而且使学生感到“我们画的比大师的作品还好看”，从而让学生充分感受到创造成功的喜悦，增强自信心，成就自我价值，潜移默化地渗透人文精神的教育，培养学生从小树立正确的审美观、价值观和人生观。真正落实“为促进学生发展而进行评价”的基本理念。四：相关问题新的教学观主张充分尊重学生的多样性、独特性和个体性，满足不同学生的发展需要，使每个学生都

4、能得到充分的发展。面对这些问题，我们必须更新教学观念，提高自身素质，从传统教育的教师角色中走出来，与时俱进，与新课程共同成长。五：反思评价在知识经济时代，所谓“文盲”不再是指没有掌握一定文化科学知识的人，而是不会学习、无法不断更新知识的人。因此，教师在教学中应更多地关注学生的生命价值。正如美国著名美术教育家阿恩海姆所指出的那样：“在艺术及其教育中，最出色的教师并不是将自己的所知倾囊相授，也不是滴水不漏，而是凭着一个优秀园丁的智慧、观察、判断，在需要帮助的时候，给予帮助。”我想：只要我们善于做生活的有心人，课堂教学的有心人，胜利永远属于不断追求的人！