人体的激素调节-教学设计.doc

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1、课题：第十二章第一节人体的激素调节教学设计城郊学校赵桂敏课题：第十二章第一节人体的激素调节城郊学校赵桂敏1、教材分析“激素调节”是人体生命活动调节的一个重要方面，激素作为化学物质，它对于人体的新陈代谢、生长、发育等生理活动，都有重要的调节作用。苏教版《生物学》七年级下册“人体的激素调节”是《人体生命活动的调节》的开篇，处理得好坏将影响学生对以后学习“神经调节”的兴趣。本节中心内容是要讲清楚内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素及其作用（既是重点又是难点）。教材中对重点知识的介绍主要是以图示、资料等形式呈现给学生的，本节内容与日常生

2、活、生物科技联系密切，学生对本部分内容有丰富的感性认识，是实施三维目标的好素材。2 、学情分析学生通过以前的学习和实际生活中所获得的信息，对激素对人体生命活动的调节已经有了一定的了解，但学生只了解激素分泌异常的表面症状，并不知道各种病症的病因，这也是学生想知道的，以此引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲和好奇心。3、教学目标（1）知识目标举例说出人体主要内分泌腺的名称和位置；说出人体内的主要内分泌腺；举例说明甲状腺激素和胰岛素的功能及分泌失调时对人体的影响。（2）能力目标：通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考培养学

3、生自主学习能力；通过讨论交流等活动培养学生运用所学知识分析和解决生活实际问题的能力。（3）情感、态度、价值观目标形成关爱生命、热爱大自然和环境保护的意识；通过讨论、交流等活动培养学生与他人友好合作的精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感，渗透爱国主义教育。4、教学重点和难点说出人体主要内分泌腺的名称及其所分泌的激素举例说明甲状腺激素和胰岛素的功能及分泌失调时对人体的影响5、教学方法启发，归纳比较，综合分析，合作探究，多媒体辅助教学，角色扮演7、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课播放视频“一位侏儒

4、症患者杨杰的幸福生活” 追问：激素到底有什么作用呢？引出本节课的课题《人体的激素调节》学生认真观看设疑激趣引出课题自主探究互动交流1、人体外分泌腺和内分泌腺的区别提问：大家知道哪些腺体？课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，结合教材，引导学生观察并加以区分教师结合大屏幕上的图片进行点拨学生回答学生通过观察、分析、小组讨论交流展示问题的答案采用多媒体技术，可以生动直观的展现外分泌腺和内分泌腺的区别。这种由抽象到直观，由概括到具体的呈现知识，符合学生的认知规律。2、人体主要的内分泌腺设问：人体中到底有哪些主要的内分泌腺，又各自分泌什么激素？指导

5、学生自学，提出自学结合图示，自学课本内容，并回答以下问题：²人体的内分泌系统中的内分泌腺主要有哪些？位置如何？²这些分泌腺各分泌什么激素？准备贴图游戏教师鼓励学生教师进一步讲解垂体、胸腺、肾上腺、性腺，重点介绍垂体所分泌的生长激素。提出问题：当生长激素分泌异常时会出现哪些病症呢？课件展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症患者的图片，学生加以分析引导学生总结激素概念小组自学、讨论交流。以小组为单位完成贴图游戏学生认真聆听学生回答学生总结以问题为任务驱动课堂教学，引导学生主动探究、发现知识，亲历知识的形成过程，通过游戏培养学生团结合作的精神。适当的

6、鼓励可以进一步激发学生的潜能。图片引入激起学生强烈的求知欲望，从而也能分析回答课堂引入环节中的问题。3、甲状腺激素过渡语：一些农村地区流传着一种说法：“一代肿，二代傻，三代四代断根牙”，这是怎么回事呢？试问：甲状腺激素到底有哪些作用呢？播放flash动画，演示探究实验“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”引导学生在分析实验及自学课本的基础上，采取小组合作、交流讨论的形式解决以下问题：甲状腺激素对蝌蚪发育有什么影响？（注意：实验后要将蝌蚪放回大自然）师在学生讨论过程中适当引导教师出示一组甲状腺肿大、甲状腺功能亢进、呆小症等患者的图片(有配音)，以

7、此创设问题情境提出任务：他们的病症和病因分别是什么？如何区分呆小症和侏儒症？师通过碘是合成甲状腺激素的重要原料的介绍提问如何预防地方性甲状腺肿？学生认真观看动画实验，特别是蝌蚪生长发育过程，小组讨论后，每组推荐一名代表叙述讨论结果，并以此总结出甲状腺激素的生理功能学生通过课前查阅资料分析他们的病症和病因学生分析区别学生分析回答激起疑问让学生亲历实验的过程，有助于培养学生缜密的思维习惯。通过对探究实验的讨论培养学生分析处理信息能力、语言表达能力和创新能力。使学生形成热爱大自然和环境保护的意识4、胰岛素引导学生认识胰岛素是由胰腺中的一个个小

8、岛——胰岛所分泌的，同时结合以前知识：胰腺外分泌部又通过胰管向外分泌胰液，继而得出结论：胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。教师介绍糖尿病对人类健康的危害调查学生身边有没有糖尿病患者，引导他们说出糖尿病患者的症状