教育叙事（巧用）.doc

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1、我的教育叙事-——神奇的“罗森塔尔效应”呼兰进修学校郭凤才26年前，怀着对教育事业无比的热爱，我终于走上了梦寐以求三尺讲台，开始了我的教学生涯。当我第一次站在讲台上，心情是多么的激动和兴奋。我清楚地记得腿有些发颤，声音有些颤抖，前一天晚上准备了好多要说的话，面对着讲台下50多张并不熟悉的面孔，我紧张得要命。以至于说话时都有些结结巴巴，脑子里一片空白。突然看到教室后排听课的校长那慈祥的目光，，校长在微笑地点着头，我轻松了许多。于是我进行了心理调整，紧张的情绪得到了缓解，讲课也慢慢地进入了状态，渐入佳境。随着自己准备好的内容讲完，下课铃响了。就这样我的第一次讲课在不太成功中结

2、束了。课后我很沮丧，校长的话让我一辈子永记：“小郭老师，你的素质很好，能力也很强。是一个前途无量的教师，现在只是缺少经验，只要你努力，你一定会有发展的，会超过我的……”校长的话给了我无穷的力量。他对我寄予了很高的期望,对我产生极大的激励作用,以致我朝着校长的所期望的目标、良好的祝愿方向发展，我不仅做了初中学校的校长，还做了高中学校、进修学校的校长。这不由得使我想到了罗森塔尔效应， 在教育和心理学上有一个著名的实验，它是由美国著名心理学家罗森塔尔教授设计完成的。他把一群小白鼠随机分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员，他这一

3、组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组老鼠聪明，它们能够率先走出迷宫并找到食物。    罗森塔尔从中得到启发：这种效应能不能也发生在人的身上呢？他又来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一圈，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出来的学生真的成了班上的佼佼者。罗森塔尔这时才说，自己对这几个学生一点儿也不了解，这让老师们感到很意外。罗森塔尔效应真的很神奇。我知道我并不很优秀，正是在校长“罗森塔尔效应”的影响下我才有了今

4、天的成绩。这个效应给了我很深刻的启示。罗森塔尔的效应表明：每一个孩子都可能成为非凡的天才。一个孩子能不能成为天才，取决于家长和老师能不能像对待天才一样爱他、信任他、期望他、教育他。实际上，在我们的教育活动中，又何尝不曾发生过，并且正在继续着这样的动人传奇呢？！当然，正向教育是需要教育智慧的，需要教师的艰辛付出的，同样也是能够分享到成功的喜悦，收获后的甘甜的。开学初下校视导，来到基层学校听了一节语文课。古诗词鉴赏，有一个环节默写，班级大多数同学都在认真地完成。坐在我身边的同学没有带书，也没有默写。见老师过来检查，急忙从前桌的同学那拽过书就抄，老师看见后，马上把他的书收了起来

5、。这个同学的脸顿时红了起来。我拍了拍他的肩膀说：“抄后你能默写出来吗？”他郑重地点了点头，我能。我随即把书递给他，不大一会功夫，果然，他一字不错地写了出来。我伸出大拇指示意他，你很棒。孩子的脸上露出了久违的笑容。事后我与老师进行了推心置腹的交流，就像当年校长和我交流那样，当然我也委婉地提出了我的一些想法，如何更好地体现以生为本，我并把一段话送给了这位老师：“鼓励中长大的学生，自信而好学；赞许中长大的学生，爱人爱己；呵护中长大的学生，学会了关爱；认可中长大的学生，学会了自信；分享中长大的学生，学会了慷慨；赏识中长大的学生，学会了生活与目标。批评中长大的学生，学会了谴责；敌意

6、中长大的学生，学会了争斗；恐惧中长大的学生，学会了忧虑；惩罚中长大的学生，学会了攻击；嘲弄中长大的学生，学会了自卑。”正向教育，能化腐朽为神奇，美丽着师生的美丽！因为，正向教育“始终把学生当作成功者对待”，在欣赏学生中激励学生，在期待中让学生获得成功，在学生成长中教师与他们一起成长。别林斯基说：“教育者多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生幸福都操纵在他的手中”。是啊！一次爱心的鼓励，可能让某一个学生迷途知返；一次心灵的伤害，也可能把某个学生推向痛苦的深渊！一位印度诗人在《播种》中写道：把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把

7、一个习惯播种下去，收获的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获的将是一个人生。我要说，引导师生朝着正向成功者的方向前进，他们就能够书写一个铿锵有力的大写人生！做为进修学校的校长，我在积极地思考和努力，教育真的不简单。在这个世界上，不论地位，无论男女，不管大人或是孩童，每个人的内心深处都渴望得到他人的认可，被他人所肯定，所赞赏，以此来证明自身存在的价值。这是“人性深处最渴望的一种‘自重感’”，是一个人深层的精神需求，是促使一个人不断向上发展的原动力，这也是天性使然，无可厚非。巧用罗森塔尔效应，会收到意想不到的效果。但罗森塔尔效应