融美教育下巧用赏识教育论文

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1、融美教育下巧用赏识教育论文融美教育下巧用赏识教育论文融美教育下巧用赏识教育论文　　一、赏识教育运用的原则　　赏识教育的核心就是教育者发现被教育者身上的闪光点，给予赞美和肯定，使被教育者在心灵上获得满足，建立自尊以及自信，树立“我能行”、“我能成功的思想”，使其引领被教育者走向真正的成功。　　1、赏识要适度　　赏识教育的效果往往被表扬的尺度所影响。古人说的好，过犹不及。恰如其分，点到为止的赏识才是真正的赏识，所以不能滥用，赏识一旦过头就会使学生从自性变骄傲。如果一味“赏识”，表扬学生，学生会无法建立正确的是非观，认为自己做的都是正确的，在今后，学生们也很难接受批评的意见。所以

2、，赏识要适度，才是一个负责教师的特征。　　2、赏识要适时　　教育中的认真把握时机，恰当好处的赏识是非常重要的。教师要寻找学生的闪光点，一旦发现学生有值得赞美的地方，就要善于及时大胆的表扬，一定要抓住时机，不能错过机会。对于学生所获得的小成功和小进步中的表扬，是有有效期的，所以教师应该凭借自己的经验，第一时间表扬学生。这时候，这句表扬的价值作用是最大的，让学生在体验成功的同时，心情愉悦，逐步增强自信心。　　3、赏识要具体　　赏识不能泛泛的夸奖学生，例如“你真棒”，“你真聪明”，这样的赏识的效果不大，因为有些学生不能把教师赏识与自己积极的行为联系起来。若只是单纯泛泛表扬或只是表

3、扬个人，而不具体表扬某件事，学生渐渐会形成骄傲自大的性格，所以对于越小的学生，教师的表扬要越具体，指出做的好的地方在哪里，对其进行赏识表扬，然后再提出哪些地方需要改进，明确学生努力的方向。　　4、赏识要真诚　　赏识必须是真诚，这是赏识的先决条件。只有名副其实、发自内心的赏识表扬，才能显示出它的光辉，它的魅力。表扬的内容应该是学生拥有的、真实的，而不是无中生有，更不能将学生的缺陷、不足作为赞美的对象。赏识表扬要真正发自肺腑，情真意切。　　5、赏识要关注过程和变化　　赏识要关注变化，关注过程，通过这个不断激发学生的努力。这里尤其指的是后进生的表扬。对于他们，教师要更加关注，用眼

4、睛发现他们的闪光点，关注他们的前后变化，关注他们努力的过程。例如赞美学生成绩进步时，教师可以说：“这段时间老师发现你学习更加认真了，踏实了，通过你不断的努力，比上次考试提高了X个名次，希望你再接再厉，能够把做得好的地方保持下去，其他几门学的不够好的科目，再加把劲，下一次一定会更加好。”　　二、赏识教育运用策略　　1、与批评教育相结合，纠正不良行为　　现在有些教师对“赏识教育”的理解比较片面，出现了对学生只表扬不批评的矫枉过正的现象。实际上，赏识教育并不排斥批评，建立于赏识基础上的适度、合理的批评本身就是一种鼓励完全能够被学生所接受。只不过，教师千万不能把批评跟讽刺、侮辱画等

5、号。因为反复的失败以及批评会让人产生无助感，渐渐会形成学生的习得性无助行为。教师的批评应当委婉一些、策略一些，让学生更容易接受一些。对于在课堂上个别讲话的学生，教师可以运用批评赏识四部曲：第一步、课堂上眼神暗示，可以和说话的学生对视三秒钟；第二步、学生仍然不自觉，对视达不到期望的效果，教师可以运用动作暗示，假装无意间走到他身边，并且碰碰他，摸摸他的头等动作；第三步、正面批评。批评学生上课讲话是不对的，影响其他同学学习，也干扰了教师上课的效率；第四步、最后进行表扬。表扬这个学生其他方面的进步，并提出要求和希望，让他改掉上课讲话的缺点等希望。　　2、关注学生个体，因材施教　　实

6、施“赏识教育”必须根据学生不同的心理特点，因材施教。根据需求去赏识，赏识要恰到好处。赏识要正确客观地分析了解学生的内心需要，充分了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励，而不能因为要达到某种目的而牵强地赏识。赏识还要因人而异，如对胆小的学生要多肯定、多鼓励，对调皮、好动的学生在适当赏识的同时还要多提新要求，使其改掉不良习惯。　　3、家校互动，加强交流合作　　众所周知，赏识教育对于学生有着正面积极的作用，但是光靠学校班主任以及教师的单方面使用是不够的，要求学校和家庭都必须发扬赏识教育的理念。要求家长和教师不断沟通，使家长了解学生在学校里一点一滴的进步，之后在家中表扬孩子，

7、鼓励孩子，提出更高的希望，促进孩子自信心的增长，让孩子体会成功的喜悦与快乐。赏识教育与家校互动相结合：　　家长会宣传赏识教育　　在家长会上介绍赏识教育，使父母明白周弘以及陶行知四块糖的例子，说明表扬的原则，提倡父母在家中正确运用赏识教育，夫妻双方达成赏识教育的共识，关注孩子的点滴进步进行肯定及表扬，并观察使用赏识教育后，孩子的变化，并做好记录。　　书写教育博客　　教师可以建立教学博客，尤其是班主任，定期发表日志，在上面可以写近来获得进步的学生，好人好事，教学情况，各类的通知等等。这也是一个家长与学生联系的一个良好平