在对学生的教育中要巧用.doc

《在对学生的教育中要巧用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在对学生的教育中要巧用“激将法”颍泉区姜堂孙寨小学孙强【摘要】：当代青少年争强好胜,自信心和自尊心都很强,对于别人对自己的评价十分敏感,但片面性大,在异性面前好表现自己,生怕人在女同学面前说自己的不是或无能;他们重感情,但缺乏理智,容易冲动;他们富于理想,崇拜英雄,但又不知怎样去学习英雄等等。【关键词】：激将法巧用重感情班主任启示俗话说：“劝将不如激将”，自尊要强是青少年的重要特点。因此，在中学思想工作中坚持对学生循循诱导的同时，适当运用激将法是促进其进步的有效方法之一。但是，目前有些教师不善于运用此

2、法，往往带来适得其反的结果。因此，提高“激将”的艺术水平是争取思想教育“正效应”的重要环节。所谓激将法，就是利用学生自尊心和逆反心理积极的一面，从相反的角度、以“刺激”的方式对学生寄予良好的期望，以激起其“不服气”情绪，使其产生一种奋发进取的“内驱力”，将自己的潜能充分发挥出来，从而收到不同寻常的教育效果。运用激将法能否达到预期的教育目的，主要取决于“刺激”中暗含的期望目标是否适宜以及对“激将”方式和时机的把握是否恰当。所以，要充分发挥这种教育方法在思想工作中的效能，就必须做到：一、了解学生近期的能及

3、度，确定适宜的期望目标。激将法所暗含的期望必须略高于学生的实际思想认识水平，但又是近期经过努力所能达到的。如果不考虑学生实现这一期望的可能性，期望过高、过远，学生感到“可望而不可及”，那就不仅不会成为激发他们实现这一期望的内部动因，相反还会使其丧失“羞耻心”，增加自卑感，甚至会使其产生消极退缩或对抗情绪，导致逆向反应。因此，教师运用激将法，必须了解目前学生的思想状况，寻找其思想的“潜在发展区”，在此基础上确定“激将”的期望目标的高低。对好、中、差学生的要求要有层次判别尤其是对差生，教师“恨铁不成钢”的

4、心情固然可以理解，但不宜操之过急，更不应把他们作为“出气筒”，名为“激将”，实为训斥，而应以诱导为主，即使用激将法，暗含的期望也应是他们能够接受且近期内有很大实现可能的，从而使他们经过一段时间努力能够看到自己的进步，享受到成功的欢乐。这种进步和成功反过来会导致其抱负水平的提高，起着“自我激励”的作用。经过若干次小的进步的激励，他们就有可能取得较大的进步，达到预期的目标。二、研究学生心理的承受度，采取恰当的“刺激”方式。当代教育心理学的研究表明：每个学生的心理承受外界环境的刺激或压力都有一定的限度。在此

5、限度内，教育者给予刺激、压力的强度和“内驱力”成正比，即人们常说的“越激越奋发”，压力变动力；如果超过了这一限度，就会导致与教育者期望相反的反应或“内驱力”的降低，即人们所说的“越激越糟糕”，“压得瘫了腰”。同时，每个学生的心理承受度是不一样的。因此，教师运用激将法必须考虑学生的个性和心理承受度的差异。例如，对自尊坚强的学生在引导过程中可间用激将法提出较高的要求；而对自卑怯弱的学生一般不宜采用此法，而应以鼓励为主，即使“激将”，态度也要和善，“刺激”也不宜过大；对那些漫不经心，对一切都抱无所谓态度的学

6、生，可严肃认真地“刺激”一下，以引起其重视，而对那些踏实认真的学生一般以诱导为主，如需用“激将法”也只宜在谈及相关问题时比较含蓄地“点到为止”。根据美国教育心理学家索里和特尔福特的研究，“男孩易受斥责影响，女孩易受颂扬影响”，因而在思想工作中对男生适当“刺激”往往会产生好效应，而对女生则宜多表扬、少批评，而且由于大多数女生害羞胆小，故即使用激将法也不宜在公开场合进行，语言还要委婉一点。总之，决定是否采用激将法，采用何种“刺激”方式以及用到什么程度都必须因人而异，要根据其心理承受度，选好“开锁的钥匙”。

7、三，把握教育情境的变化度，选择最佳的“激将”时机。在不同的情境中，对同一个学生运用“激将法”，往往会产生不同的效果，有时能使其激动不已，积极奋发，有时却“激而不起”或引起其“消极反应”。教育情境的可变性决定了教师不能“守株待兔”，靠着激将发之“树”，等待活跃的学生思想之“兔”来撞。运用激将法必须把握教育方法配合穿插使用。例如，在学生遭受挫折之时，运用激将发显然是不合适的，应给予更多的安慰和鼓励，而在其得意忘形或麻木不仁之际，运用激将法则可以起到震动、唤醒的教育作用；在班风不正，学生以蔑视老师或破坏纪律

8、为荣的情况下，运用激将法，很容易激起学生的对抗情绪，最好采用耐心疏导、树立榜样或利用反面典型进行教育等方法“综合治理”，待班风端正并形成了正确的集体舆论和良好的“心理气氛”时，再运用激将法，以取得理想的效果；青少年好在异性面前表现自己，所以在有异性同学在场的情况下，适当运用激将法往往会产生意外的好效应，但必须注意有利于发挥和显示被“激”对象的特长，切不可故意揭短处，戮“伤疤”，那样只会事与愿违。综上所述，在中学思想工作中运用激将法一定要考虑到学生的实际思