浅谈物理教学中学生观察能力的培养.doc

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1、浅谈物理教学中学生观察能力的培养安陆市陈店中学　　喻连清432613物理课程的内容包括科学探究和科学内容。科学探究有七要素，这七要素绝大多数都需要以观察能力为基础。学生通过观察科学探究的过程和现象，获得物理知识的感性知识，然后通过积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升为理性知识，形成正确的概念。科学内容包括物质、运动和相互作用和能量三个一级主题。学习它们的基本理念之一是“从生活走向物理，从物理走向社会”。学生生活在多彩的现实生活中，教师在教学中要培养学生的观察能力，做生活的有心人。在此，笔者就培养学生观察能力的方法浅谈几点体会。一、学生观察能力的培养的

2、重要性和必要性。首先，观察能力是人们认识自然的有力武器。人们认识自然，总是从观察开始。人从外界所接受的信息，90%以上是通过观察获得的。没有敏锐的观察力就不会有灵敏的思维力，丰富的想象力和良好的记忆力，当然也不会有完整的再现能力。观察是获得知识的最基本途径，也是最基本的环节，更是思维的基础。俄国著名的科学家门捷列夫曾经说过：科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就不会有接踵而来的前进。“观察、观察、再观察”曾作为巴甫洛夫的座右铭被写在实验室的墙壁上。前人科学家从观察中也发现了许多重大的物理规律也导致了许多重大的发明。如牛顿观察苹果落地发现了万有引力定

3、律；瓦特观察到水壶盖被水蒸汽冲击跳动，从而发明了蒸汽机。伽利略从吊灯的摆动现象发现吊灯向两边摆动的幅度虽然逐渐减小，但是每摆动一个来回的时间都相等。伽利略利用单摆的等时性原理制造了很多医用测脉器。科学家们正是从这些最简单的最微不足道的物理现象的观察中，作出了震撼世界的发明和创造。其次，培养学生的观察能力是学习物理学的一种重要方法。物理学是一门以观察和实验为基本研究方法的学科。观察是包含理解、思考等成份的有目的、有计划的知觉活动，因此它与学习有密切的联系。观察物理现象能激发学生的学习兴趣，培养学生科学的思维方法和提高学生的科学素质。通过观察生活，从中获得感性认识，增进物理体验

4、。再就是，初中学生的观察能力的缺陷决定了有必要加强对学生观察能力的培养。目前初中学生的观察能力普遍存在以下的缺陷:（1）观察的目的性不明确。（2）不能充分有效地使用视、听、嗅、味、触各种感官，不能通过这些感官进行思维。（3）观察不具有客观性和全面性。不善于完整、全面地进行观察。（4）不能做动态的观察。（5）不能选择适当的观察对象。（6）不能发现观察对象间差异。二、学生观察能力培养的原则（1）整体性和局部性相结合的原则。自然界千变万化，物理现象相互交织，错综复杂，这就要求我们的观察既要全面又要有重点，分清主次。观察时先要从整体上把握全局，重点的局部部位要着重观察。（2）渐进性

5、和长期性相结合的原则。观察能力的培养非一朝一夕之功，培养学生的观察能力要循序渐进。观察物理现象是十分有趣的，但却不是一项简单易行的工作，一般人往往难以坚持，可见，培养学生观察的持久性非常必要又重要，一些科学家都是以强烈的求知欲，非凡的耐心，敢于冒险的精神，克服重重困难，对物理现象进行长期的观察，才取得可喜的成绩。（3）观察与思考相结合的原则。观察的目的是探索和发现，达到对事物及其变化规律的认识，所以在观察过程中，教师应有意识的设置一些问题，引导学生正确观察，深入思考，使观察和思维紧密结合，从而使认识过程从感性阶段上升到理性阶段，提高学生独立分析问题和解决问题的能力。　（4）

6、鼓励性和指导性相结合的原则。学生观察中存在缺陷，不可能很全面、完整、准确，教师要给予鼓励，有必要时还要给予指导。三、培养学生观察能力的途径和方法学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展。作者在多年的物理教学实践中，根据具体的教学内容以及学生情况，灵活运用以下的方法和途径培养学生的观察能力，并获得了较好的教学效果。　　(一)运用多种途径培养学生的观察能力首先，利用教材中的插图和挂图，培养学生的观察能力。挂图是物理教学中常用的一种直观教具，它和教材中的插图都是根据教材的主要内容或者难点而绘制的，具有紧密配合教材、生动、形象、可视性强的特点。使用挂图和插图进行教学，可以充分调

7、动学生的视听感官。通过视听感官与大脑思维的积极协调活动，将抽象思维转化为形象思维，不仅使学生能很好地理解教材，也使学生的记忆能力、判断能力和观察能力得到培养和提高。　其次是在经历科学探究的过程中培养学生的观察能力。科学探究能加强学生知识的主动建构，加深学生感性认识，也是培养学生观察能力的有效途径。教师进行实验时，学生只有认真观察，才能获得对事物现象的感性认识，为掌握教材打下基础，要启发学生在观察过程中积极思维，要透过现象看本质。　再次，通过物理实践活动培养学生的观察能力。经常利用课余时间和假日组织学生开展物理实践活