浅谈计算教学中学生观察能力的培养.doc

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1、申报职务：小学高级参评科目：数学浅谈计算教学中学生观察能力的培养数学教学活动屮的观察，就是有意识的对事物的数和形的特点进行感知活动。是发展学生智力的基础，也是学生认识和掌握知识的必由Z路。在小学数学计算教学屮，加强学生的观察能力的培养，对学生正确、迅速灵活的计算能力的形成，有着重要的作用。对于这一认识，我在多年的教学屮着重从以下三个方面来培养学牛的观察能力。一、在数学探究活动中，提出观察任务是推导法则公式的基础。一切知觉都有选择性。学生观察事物的选择性，受到教师提出的观察任务的制约。如果学生在观察前能明确观察任务，注意就会集屮于观察对象，通过观察,就会获得比较完整清晰的表象，便于抓住事物的本

2、质特征。所以，在让学生掌握计算法则、公式和性质的过程中，应使他们明确任务，引导他们动手、动脑，实践观察，主动地参与法则、公式、性质、定律的推导过程。例如，为了导出同分母分数的加法法则，先让学生冋忆分数的意义和分数单位的概念，在学生弄清每个分数都是和应分数单位的整数陪之后，再利用多媒体出示图形，提出问题，让学生有n的地进行观察的思考：8"8-8让学生从图形直观和抽象思维两个方面进行计算，既然£就是1个£加3个

3、,那么，它们的和当然是4个右，既是扌.弄清了这个“4”是怎样得来的，就可以得到£+

4、=的等式，再根据这个等式进一步引导学生归纳，使之深刻认识同分母加法法则。这样，学生不仅对获得的知识理解

5、深，运用自如，还能增强计算的自觉性，同吋也使观察力得到发展。观察数据特征是口算训练的重要环节。口算是笔算的基础。笔算四则计算的正确与熟练，在一•定程度上受到口算的制约。运算过程屮，如果学生注意力不集屮，对数字观察不仔细，进行计算吋就会发生错误。因此在口算训练吋学生不仅需要观察数字的特征，还要根据已学过的运算定律、运算法则，在理解的基础上选择合理、简洁的方法去求得结果。教师应有H的地进行这方而的指导，不仅引导学生观察数字时要准确无误，血且还要在观察过程屮确定哪些数字可以“凑整”，使计算简便，提高计算速度。对于一些能互化的常用分数和小数，更要让学生熟练掌握，以便使它们的观察达到12131敏锐的程

6、度。如㊁=0.5,§=0.4,=0.025,£=0.375,g=0.125等等，让学生看到g能同时想到它化成小数是().125,看到0.875很快想到f,脱口而出。这3样对形如：89.1xj+0.375X10.9的题H的运算，就能达到“迅速、准确”的正确要求。在引导学生观察数据特征吋，为了防止学生观察屮出现粗心，教帅要有意识地教学生学会对题H进行整体性的观察，了解每一个数和全题，防止学生急于求成，养成良好的生活习惯外，还要设计一•些有针对性的题进行强化训练。如:6004-25X4；95+5X2-1004-4X25；(65+35)X100-100等等。上述题由于有意安排了诸如25X4,65+3

7、5,95+5,100-100这样一•些结果是100或0的过程，因其干扰，常使学生造成计算的错误。通过类似题FI的练习，能引导学生仔细观察，积极思考，同吋还能起到强化运算顺序训练的作用。三、教会学生在探究活动审题是四则运算的关键。方法是完成任务的手段。学生在探究活动屮不掌握观察方法，就难于完成观察任务。在进行四则混合运算教学屮，教师应让学生掌握对题H全面观察的方法,其小，计算题的审题，学生容易忽视，但它却是计算教学屮培养学生观察力的一个重要方面。通常情况下学生的观察力常体现在审题丄，因此，教学屮教会学生按照一定的步骤审题非常重要。这实际上就是让学生学会有序地观察。由于每一步骤都有明确的H的，这

8、使观察任务得以落。学生在审题过程屮积极思考，能使他们的观察更具体更深刻。教给学牛计算题的审题步骤，首先应引导他们看清题FI的运算符号，H的是确定运算顺序；其次是观察运算过程屮是否可能出现“0”，以使确定某些计算步骤的省略；再次，仔细观察计算数据的特征，看能不能运用运算定律、性质使计算简便；最后，要求观察时既要看清全貌，也要注意局部，同时将观察贯穿到整个计算过程屮。实践证明，长期地坚持在学生的探究活动屮进行审题训练，不但能使学生提高计算能力，同吋也会使他们的观察能力得到有效培养。